Histoire-géographie · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Les alternances politiques et la cohabitation

Les alternances et la cohabitation sont des mécanismes institutionnels concrets mais abstraits pour les élèves. Les activités pratiques transforment ces concepts en expériences tangibles, ce qui favorise une compréhension durable. Travailler sur des cas réels et des simulations permet aux élèves de voir comment les règles se traduisent dans la pratique politique quotidienne.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La Ve République : de De Gaulle à nos jours
• MEN: Cycle 4 - S'informer dans le monde du numérique

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Panel d'experts
• 50 min · Petits groupes

Frise chronologique collaborative : Les présidents de la Ve République

En groupes, les élèves construisent une frise murale reprenant chaque président, sa couleur politique, les principales réformes et les périodes de cohabitation. Chaque groupe est responsable d'une période et présente son travail à la classe.

Analysez les raisons des alternances politiques entre la droite et la gauche sous la Ve République.

Conseil de facilitation

Lors de l’analyse de discours, demandez aux élèves de repérer les marqueurs de légitimité (appels au peuple, références à la Constitution) et de noter comment ces éléments changent selon le contexte (alternance ou cohabitation).

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une raison expliquant une alternance politique sous la Ve République. 2. Définissez en une phrase ce qu'est une cohabitation.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de simulation
• 35 min · Classe entière

Jeu de simulation: La cohabitation au quotidien

Un élève joue le président, un autre le Premier ministre de bord opposé. La classe propose des décisions à prendre (politique étrangère, réforme sociale). Les deux "dirigeants" doivent négocier devant la classe, illustrant les tensions de la cohabitation.

Expliquez le fonctionnement et les enjeux des périodes de cohabitation.

À observer

Posez la question suivante : 'Comment l'élection du président au suffrage universel direct a-t-elle modifié la vie politique française ?' Encouragez les élèves à citer des exemples concrets d'alternance ou de cohabitation.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le 10 mai 1981

Lecture individuelle d'un extrait du discours de Mitterrand et de réactions de presse. En binôme, les élèves identifient pourquoi cette date marque un tournant. Partage collectif des analyses.

Évaluez l'impact de l'élection du président au suffrage universel direct sur la vie politique française.

À observer

Présentez aux élèves un court extrait de discours d'un président ou d'un Premier ministre lors d'une période de cohabitation. Demandez-leur d'identifier les signes de cette situation politique particulière et les enjeux sous-jacents.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Panel d'experts
• 40 min · Petits groupes

Analyse de discours : Présidents face à la nation

Chaque groupe reçoit un extrait de discours présidentiel d'investiture (de Gaulle, Mitterrand, Chirac, Macron). Ils comparent le ton, les priorités affichées et la vision de la République pour chaque président.

Analysez les raisons des alternances politiques entre la droite et la gauche sous la Ve République.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une raison expliquant une alternance politique sous la Ve République. 2. Définissez en une phrase ce qu'est une cohabitation.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les concepts dans des exemples concrets et visibles pour les élèves. Évitez de présenter la Ve République comme un bloc monolithique : montrez ses adaptations successives. Insistez sur le fait que les institutions sont des outils au service de la démocratie, et non l’inverse. Utilisez des comparaisons avec d’autres régimes pour souligner la singularité française.

Les élèves comprennent que l’alternance et la cohabitation sont des fonctionnements normaux, voire nécessaires, du système politique français. Ils peuvent expliquer les pouvoirs respectifs du président et du Premier ministre selon les contextes et justifier leur légitimité démocratique. Les traces écrites ou orales produites montrent cette appropriation.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant la simulation de cohabitation, certains élèves pensent que cette situation est un dysfonctionnement.

  Lors de la simulation, rappelez aux élèves que la cohabitation est prévue par la Constitution (article 20 et 8) et qu’elle est un test de flexibilité des institutions. Demandez-leur de citer les articles pertinents et d’expliquer comment le Premier ministre dirige la politique intérieure.

• Pendant l’analyse de discours, des élèves affirment que l’alternance de 1981 a créé une crise.

  Lors de l’analyse des documents (discours, images, articles), montrez que la transition entre Giscard et Mitterrand s’est faite dans le calme. Utilisez la frise chronologique pour illustrer la régularité des alternances et demandez aux élèves de comparer avec d’autres transitions (ex : 2012).

• Lors de la frise chronologique, des élèves pensent que le président décide seul de tout.

  Pendant la création de la frise, demandez aux élèves de surligner en deux couleurs les pouvoirs présidentiels et ceux du Premier ministre selon les contextes. Montrez que même en période de majorité présidentielle, le gouvernement conduit la politique nationale (article 20).

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Panel d'experts
• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter