Français · CM2 · Grammaire et Orthographe : Consolidation · 3e Trimestre

La Phrase Simple et la Phrase Complexe

Distinguer les propositions et comprendre la coordination et la subordination simples.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Étude de la langue

À propos de ce thème

La distinction entre phrase simple et phrase complexe est une compétence de fin de Cycle 3 qui prépare directement l'analyse syntaxique du collège. Une phrase simple contient un seul verbe conjugué (une seule proposition), une phrase complexe en contient plusieurs. Les élèves apprennent à repérer les propositions et à comprendre comment elles sont reliées : par coordination (avec une conjonction comme "et", "mais", "ou") ou par subordination (avec une conjonction comme "que", "quand", "parce que").

Cette notion est inscrite au programme d'étude de la langue de l'Éducation nationale et constitue un palier important dans la compréhension de la syntaxe. Les élèves passent d'une vision de la phrase comme suite de mots à une vision structurée en propositions articulées.

Les activités de transformation (combiner deux phrases simples en une phrase complexe, ou découper une phrase complexe en propositions) sont les plus efficaces. Le travail en groupe permet de multiplier les exemples et de confronter les stratégies de repérage, ce qui accélère la construction de la compétence.

Questions clés

1. Comment identifier les propositions dans une phrase complexe ?
2. Analysez la relation entre deux propositions coordonnées ou subordonnées.
3. Transformez une phrase simple en phrase complexe en utilisant une conjonction de coordination ou de subordination.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les propositions dans des phrases simples et complexes données.
• Analyser la relation (coordination ou subordination) entre deux propositions dans une phrase complexe.
• Transformer une phrase complexe en deux phrases simples, en justifiant le lien initial.
• Créer des phrases complexes en reliant des propositions simples à l'aide de conjonctions de coordination et de subordination appropriées.

Avant de commencer

Identifier le verbe conjugué

Pourquoi : La capacité à repérer le verbe conjugué est fondamentale pour distinguer une proposition d'un simple groupe de mots.

Les types de phrases (déclarative, interrogative, impérative, exclamative)

Pourquoi : Les élèves doivent déjà maîtriser la notion de phrase et ses différentes formes pour aborder la structure interne des phrases complexes.

Vocabulaire clé

Proposition	Un groupe de mots organisé autour d'un verbe conjugué. Une phrase simple contient une seule proposition, une phrase complexe en contient plusieurs.
Phrase simple	Une phrase qui ne contient qu'un seul verbe conjugué, donc une seule proposition.
Phrase complexe	Une phrase qui contient au moins deux verbes conjugués, donc au moins deux propositions.
Coordination	Lien entre deux propositions de même importance, souvent marqué par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car).
Subordination	Lien entre une proposition principale et une proposition subordonnée qui dépend d'elle, souvent introduite par une conjonction de subordination (que, quand, comme, si, parce que, pour que).

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Une phrase longue est forcément une phrase complexe.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La longueur n'est pas le critère. Une phrase simple peut être très longue si elle contient de nombreux compléments ("Le grand chat noir de la voisine dort paisiblement sur le vieux canapé du salon depuis ce matin"). Le critère est le nombre de verbes conjugués. Le comptage systématique en paires installe ce réflexe.

Idée reçue courante

Les mots "et", "mais", "ou" servent uniquement à relier des propositions.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Ces conjonctions peuvent aussi relier des mots ou des groupes de mots à l'intérieur d'une même proposition ("Pierre et Marie jouent" = une seule proposition). L'exercice de découpage en propositions oblige à vérifier si chaque partie reliée contient bien un verbe conjugué.

Idée reçue courante

La subordination est plus difficile que la coordination, donc on ne l'utilise pas à l'oral.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les élèves utilisent naturellement des subordonnées à l'oral ("quand je rentre, je goûte", "parce que j'avais faim"). Le travail de repérage dans leurs propres productions orales leur montre qu'ils maîtrisent déjà ces structures sans le savoir.

Idées d'apprentissage actif

Atelier de Découpage : Combien de Propositions ?

En paires, les élèves reçoivent des phrases et doivent compter les verbes conjugués pour déterminer le nombre de propositions. Ils soulignent chaque proposition d'une couleur différente et identifient le mot de liaison. Les cas complexes sont discutés en classe.

25 min·Binômes

Jeu de Combinaison : Deux en Une

L'enseignant distribue des paires de phrases simples. Les groupes doivent les combiner en une phrase complexe en choisissant la conjonction de coordination ou de subordination la plus adaptée. Chaque groupe présente sa phrase et justifie le choix du lien.

30 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Coordination ou Subordination ?

Chaque élève analyse une phrase complexe et détermine si les propositions sont coordonnées ou subordonnées. Il compare son analyse avec un camarade en justifiant. Les paires qui ne sont pas d'accord présentent le cas à la classe pour trancher.

20 min·Binômes

Atelier d'Écriture : Varier les Structures

Les élèves doivent réécrire un court paragraphe composé uniquement de phrases simples en y introduisant des phrases complexes (au moins une coordination et une subordination). Un camarade vérifie que les transformations sont correctes et améliore la fluidité.

30 min·Individuel

Liens avec le monde réel

• Les journalistes utilisent la coordination et la subordination pour construire des articles clairs et nuancés, reliant des faits et expliquant des causes. Par exemple, dans un article sur une élection, ils écriront : 'Le candidat a gagné, car il a su convaincre les électeurs.'
• Les scénaristes de bandes dessinées ou de films emploient ces structures pour créer des dialogues réalistes et faire avancer l'intrigue. Une réplique comme : 'Je vais te dire un secret, mais promets de ne rien révéler.' utilise la subordination pour ajouter du suspense.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Présentez aux élèves une série de phrases. Demandez-leur d'écrire 'S' pour simple ou 'C' pour complexe à côté de chaque phrase. Ensuite, pour les phrases complexes, demandez-leur de souligner les verbes conjugués et de séparer les propositions par une barre oblique.

Billet de sortie

Donnez à chaque élève une carte avec une phrase complexe. Demandez-leur d'identifier la conjonction, de nommer le type de lien (coordination ou subordination) et de réécrire la phrase en remplaçant la conjonction par une autre du même type.

Évaluation par les pairs

En binômes, les élèves échangent deux phrases simples qu'ils ont écrites. Chaque élève transforme une phrase de son camarade en phrase complexe en utilisant une conjonction de coordination ou de subordination. Ils expliquent ensuite leur choix de conjonction à leur partenaire.

Questions fréquentes

Comment expliquer la différence entre phrase simple et phrase complexe au CM2 ?

Le critère est simple et fiable : comptez les verbes conjugués. Un seul verbe conjugué = phrase simple. Plusieurs verbes conjugués = phrase complexe, avec autant de propositions que de verbes conjugués. Faites pratiquer ce comptage sur des phrases variées en paires avant d'aborder les types de liaison.

Quelle est la différence entre coordination et subordination au CM2 ?

La coordination relie deux propositions de même niveau (elles pourraient exister seules) avec "et", "mais", "ou", "donc", "or", "ni", "car". La subordination relie une proposition principale à une proposition qui en dépend, avec "que", "quand", "parce que", "si". Au CM2, on se limite aux cas les plus courants.

Comment l'apprentissage actif aide-t-il à comprendre la phrase complexe ?

Combiner deux phrases simples en une phrase complexe est un geste de construction qui rend la syntaxe concrète. L'élève choisit activement le lien logique (cause, temps, opposition) et observe l'effet sur le sens. Le travail en groupe multiplie les exemples et les stratégies, ce qui accélère la compréhension.

Comment évaluer la compréhension de la phrase simple et complexe ?

Proposez un texte court et demandez aux élèves de classer chaque phrase (simple ou complexe), de souligner les propositions et d'identifier les mots de liaison. L'exercice de transformation (réécrire des phrases simples en phrases complexes) évalue aussi la capacité à produire, pas seulement à reconnaître.