L'accord du participe passé avec l'auxiliaire avoir

Les élèves retiennent mieux l'accord du participe passé avec 'avoir' quand ils manipulent activement les phrases plutôt que d'écouter une règle théorique. En observant des exemples concrets et en confrontant leurs erreurs, ils intériorisent la règle par la pratique répétée et l'analyse collective. Cette approche active transforme une notion abstraite en une compétence visible et manipulable.

• CM1
• Maîtrise de la Langue et Littérature au CM1
• 4 activités
• 20 min–35 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier le COD dans des phrases comportant l'auxiliaire 'avoir'.
2. Analyser la position du COD par rapport au verbe pour déterminer l'accord du participe passé.
3. Justifier l'accord ou l'absence d'accord du participe passé avec l'auxiliaire 'avoir' en citant la règle grammaticale.
4. Produire des phrases correctes en appliquant la règle d'accord du participe passé avec l'auxiliaire 'avoir' et un COD antéposé.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Accorder ou pas ?

L'enseignant projette dix phrases avec des participes passés employés avec "avoir". Chaque élève décide individuellement si le PP doit s'accorder et justifie par écrit. En binôme, les élèves comparent leurs réponses et résolvent les désaccords en appliquant la méthode des trois questions.

Préparation et détails

Comment identifier le COD lorsque l'auxiliaire est 'avoir' ?

Conseil de facilitation: Pendant l'activité Think-Pair-Share, circulez pour écouter les échanges des élèves et repérez les formulations qui révèlent des confusions avant qu'elles ne s'installent.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 30 min·Binômes

Atelier de relecture : Les lunettes du correcteur

Les élèves échangent leurs productions écrites récentes. Avec un surligneur, ils repèrent tous les participes passés avec "avoir" et vérifient l'accord en posant trois questions : quel est l'auxiliaire ? y a-t-il un COD ? est-il avant ou après ? Les corrections sont discutées en binôme.

Préparation et détails

Analysez les cas où le participe passé reste invariable avec 'avoir'.

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 35 min·Petits groupes

Dictée négociée : Le tribunal du participe

Après une dictée courte ciblant les accords avec "avoir", les élèves se regroupent par trois pour comparer leurs graphies. Pour chaque désaccord, ils doivent argumenter en mobilisant la règle et voter pour la bonne orthographe. L'enseignant valide ensuite.

Préparation et détails

Justifiez l'accord ou l'absence d'accord du participe passé dans des phrases complexes.

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 20 min·Individuel

Manipulation : La balance du COD

Sur une fiche, la phrase est découpée en étiquettes. L'élève place le COD avant ou après le verbe et observe visuellement comment la position du COD déclenche ou bloque l'accord du participe. Plusieurs configurations sont testées pour chaque phrase.

Préparation et détails

Comment identifier le COD lorsque l'auxiliaire est 'avoir' ?

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples simples et contrastés pour ancrer la règle dans des cas évidents : 'Il a mangé une pomme' vs 'La pomme qu'il a mangée'. Évitez de passer trop de temps sur les exceptions au CM1, concentrez-vous sur la position du COD. Utilisez des étiquettes mobiles pour que les élèves déplacent physiquement le COD et visualisent l'impact sur l'accord.

À quoi s’attendre

À l'issue de ces activités, les élèves identifient clairement le COD, déterminent sa position par rapport au verbe, et appliquent correctement l'accord du participe passé avec 'avoir'. Leur justification orale ou écrite montre qu'ils comprennent pourquoi l'accord se fait ou ne se fait pas, sans hésitation majeure.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l'activité Think-Pair-Share, certains élèves pensent que le participe passé avec 'avoir' s'accorde toujours avec le sujet.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'activité, présentez deux phrases : 'Elle a mangé' et 'Elle est partie'. Demandez aux élèves de comparer les deux, puis de souligner le COD dans la première phrase pour montrer qu'il n'y a pas d'accord sans COD antéposé.

Idée reçue courante

During l'atelier de relecture, des élèves accordent le participe passé dès qu'ils voient un COD dans la phrase.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'atelier, demandez aux élèves de repérer la position du COD par rapport au verbe avant d'accorder. Utilisez un code couleur pour marquer les COD avant (en rouge) et après (en bleu) le verbe.

Idée reçue courante

During la dictée négociée, des élèves ajoutent un -e au participe passé quand il n'y a pas de COD.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la dictée, insistez sur l'absence de COD en demandant aux élèves de barrer mentalement tous les compléments qui ne sont pas des COD (COS, CC, etc.) pour vérifier l'invariabilité du participe.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After l'activité Think-Pair-Share, donnez aux élèves une série de phrases mélangées où le COD est tantôt avant, tantôt après le verbe. Demandez-leur de souligner le COD, d'indiquer sa position et d'écrire le participe passé correctement accordé.

Question de discussion

During l'atelier de relecture, donnez aux élèves la phrase : 'Les films que j'ai vus étaient passionnants'. Posez les questions suivantes : Quel est le COD ? Où est-il placé ? Pourquoi le participe passé 'vus' s'accorde-t-il ?

Billet de sortie

After la manipulation 'La balance du COD', demandez aux élèves d'écrire une phrase avec le verbe 'prendre' au passé composé, un COD antéposé ('les photos') et d'expliquer l'accord du participe passé 'prises'.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de créer une phrase complexe avec deux COD, dont un antéposé et un postposé, puis de justifier les accords.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, utilisez des phrases à trous avec des COD déjà soulignés et des participes passés à accorder sur des étiquettes séparées.
• Deeper : Organisez un débat sur les raisons historiques ou logiques de cette règle, en comparant avec d'autres langues romanes ou germaniques.

Vocabulaire clé

Participe passé	Forme verbale utilisée pour construire les temps composés (comme le passé composé) et aussi comme adjectif. Avec l'auxiliaire 'avoir', il peut s'accorder.
Auxiliaire avoir	Verbe 'avoir' utilisé pour former les temps composés. C'est l'auxiliaire principal pour la règle d'accord du participe passé étudiée ici.
Complément d'Objet Direct (COD)	Mot ou groupe de mots qui complète directement le verbe. On le trouve en posant la question 'qui ?' ou 'quoi ?' après le verbe.
Antéposé	Se dit d'un mot ou groupe de mots qui est placé avant un autre mot ou groupe de mots. Ici, il s'agit du COD placé avant le verbe.