Français · CM1

Idées d’apprentissage actif

L'accord du participe passé avec l'auxiliaire avoir

Les élèves retiennent mieux l'accord du participe passé avec 'avoir' quand ils manipulent activement les phrases plutôt que d'écouter une règle théorique. En observant des exemples concrets et en confrontant leurs erreurs, ils intériorisent la règle par la pratique répétée et l'analyse collective. Cette approche active transforme une notion abstraite en une compétence visible et manipulable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Orthographe grammaticale
• MEN: Cycle 3 - Morphologie verbale

• 20–35 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Accorder ou pas ?

L'enseignant projette dix phrases avec des participes passés employés avec "avoir". Chaque élève décide individuellement si le PP doit s'accorder et justifie par écrit. En binôme, les élèves comparent leurs réponses et résolvent les désaccords en appliquant la méthode des trois questions.

Comment identifier le COD lorsque l'auxiliaire est 'avoir' ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité Think-Pair-Share, circulez pour écouter les échanges des élèves et repérez les formulations qui révèlent des confusions avant qu'elles ne s'installent.

À observer

Présentez aux élèves une série de phrases où le participe passé avec 'avoir' est utilisé. Demandez-leur de souligner le COD, d'indiquer s'il est avant ou après le verbe, et d'écrire le participe passé correctement accordé (ou non). Exemple: 'Les lettres qu'elle a écrites étaient longues.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Résolution de problèmes en collaboration
• 30 min · Binômes

Atelier de relecture : Les lunettes du correcteur

Les élèves échangent leurs productions écrites récentes. Avec un surligneur, ils repèrent tous les participes passés avec "avoir" et vérifient l'accord en posant trois questions : quel est l'auxiliaire ? y a-t-il un COD ? est-il avant ou après ? Les corrections sont discutées en binôme.

Analysez les cas où le participe passé reste invariable avec 'avoir'.

À observer

Donnez aux élèves la phrase : 'J'ai vu les films que tu m'as recommandés.' Posez les questions suivantes : Quel est l'auxiliaire ? Quel est le COD ? Est-il placé avant ou après le verbe ? Comment le participe passé 'recommandé' doit-il s'accorder et pourquoi ?

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Résolution de problèmes en collaboration
• 35 min · Petits groupes

Dictée négociée : Le tribunal du participe

Après une dictée courte ciblant les accords avec "avoir", les élèves se regroupent par trois pour comparer leurs graphies. Pour chaque désaccord, ils doivent argumenter en mobilisant la règle et voter pour la bonne orthographe. L'enseignant valide ensuite.

Justifiez l'accord ou l'absence d'accord du participe passé dans des phrases complexes.

À observer

Sur une carte, demandez aux élèves d'écrire une phrase en utilisant le verbe 'acheter' au passé composé avec l'auxiliaire 'avoir' et un COD antéposé (par exemple, 'les jouets'). Ils devront ensuite justifier l'accord du participe passé.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Résolution de problèmes en collaboration
• 20 min · Individuel

Manipulation : La balance du COD

Sur une fiche, la phrase est découpée en étiquettes. L'élève place le COD avant ou après le verbe et observe visuellement comment la position du COD déclenche ou bloque l'accord du participe. Plusieurs configurations sont testées pour chaque phrase.

Comment identifier le COD lorsque l'auxiliaire est 'avoir' ?

À observer

Présentez aux élèves une série de phrases où le participe passé avec 'avoir' est utilisé. Demandez-leur de souligner le COD, d'indiquer s'il est avant ou après le verbe, et d'écrire le participe passé correctement accordé (ou non). Exemple: 'Les lettres qu'elle a écrites étaient longues.'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples simples et contrastés pour ancrer la règle dans des cas évidents : 'Il a mangé une pomme' vs 'La pomme qu'il a mangée'. Évitez de passer trop de temps sur les exceptions au CM1, concentrez-vous sur la position du COD. Utilisez des étiquettes mobiles pour que les élèves déplacent physiquement le COD et visualisent l'impact sur l'accord.

À l'issue de ces activités, les élèves identifient clairement le COD, déterminent sa position par rapport au verbe, et appliquent correctement l'accord du participe passé avec 'avoir'. Leur justification orale ou écrite montre qu'ils comprennent pourquoi l'accord se fait ou ne se fait pas, sans hésitation majeure.

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Attention à ces idées reçues

• During l'activité Think-Pair-Share, certains élèves pensent que le participe passé avec 'avoir' s'accorde toujours avec le sujet.

  Pendant l'activité, présentez deux phrases : 'Elle a mangé' et 'Elle est partie'. Demandez aux élèves de comparer les deux, puis de souligner le COD dans la première phrase pour montrer qu'il n'y a pas d'accord sans COD antéposé.

• During l'atelier de relecture, des élèves accordent le participe passé dès qu'ils voient un COD dans la phrase.

  Pendant l'atelier, demandez aux élèves de repérer la position du COD par rapport au verbe avant d'accorder. Utilisez un code couleur pour marquer les COD avant (en rouge) et après (en bleu) le verbe.

• During la dictée négociée, des élèves ajoutent un -e au participe passé quand il n'y a pas de COD.

  Pendant la dictée, insistez sur l'absence de COD en demandant aux élèves de barrer mentalement tous les compléments qui ne sont pas des COD (COS, CC, etc.) pour vérifier l'invariabilité du participe.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Résolution de problèmes en collaboration