Français · CM1 · La grammaire au service de l'expression · 3e Trimestre

La conjugaison des verbes du 3e groupe

Apprendre les conjugaisons des verbes irréguliers les plus courants au présent, futur et imparfait.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Morphologie verbale
• MEN: Cycle 3 - Orthographe grammaticale

À propos de ce thème

Les verbes du 3e groupe constituent le principal défi de conjugaison au CM1. Contrairement aux verbes des 1er et 2e groupes dont les terminaisons sont régulières, les verbes du 3e groupe (aller, faire, dire, prendre, venir, voir, pouvoir, vouloir...) présentent des radicaux qui changent selon les temps et les personnes. Les programmes de l'Éducation nationale demandent aux élèves de maîtriser ces verbes fréquents au présent, au futur et à l'imparfait.

L'enjeu est considérable car ces verbes sont parmi les plus utilisés dans la langue courante et dans les productions écrites. Un élève qui écrit "je faisais" au lieu de "je fesais" ou "ils prennent" au lieu de "ils prenent" démontre une maîtrise orthographique solide. Les approches actives, fondées sur la manipulation répétée en contexte (jeux, productions écrites courtes, défis entre pairs), ancrent ces formes irrégulières bien mieux que la récitation mécanique de tableaux de conjugaison.

Questions clés

1. Comment mémoriser les terminaisons irrégulières des verbes du 3e groupe ?
2. Analysez les particularités de conjugaison des verbes 'aller', 'faire', 'dire'.
3. Conjuguez un verbe du 3e groupe à différents temps pour exprimer des actions variées.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les radicaux et les terminaisons des verbes du 3e groupe au présent, futur et imparfait.
• Analyser les variations des radicaux des verbes irréguliers comme 'aller', 'faire', 'dire' selon les personnes et les temps.
• Conjuguer correctement les verbes du 3e groupe les plus fréquents à l'indicatif présent, futur et imparfait dans des contextes variés.
• Expliquer la différence de conjugaison entre les verbes du 1er, 2e et 3e groupe.

Avant de commencer

Les verbes du 1er et 2e groupe au présent, imparfait et futur

Pourquoi : Les élèves doivent maîtriser les modèles de conjugaison réguliers pour mieux identifier et comprendre les irrégularités du 3e groupe.

Les pronoms personnels sujets

Pourquoi : La conjugaison des verbes dépend de la personne (je, tu, il, nous, vous, ils), il est donc essentiel que les élèves les identifient correctement.

Vocabulaire clé

Verbe du 3e groupe	Verbes dont la conjugaison ne suit pas les modèles réguliers des 1er et 2e groupes. Leurs radicaux et/ou terminaisons changent souvent.
Radical	Partie du verbe qui reste après avoir retiré la terminaison. Il peut changer pour les verbes du 3e groupe.
Terminaison	Partie du verbe qui s'ajoute au radical et indique la personne, le nombre et le temps. Les terminaisons des verbes du 3e groupe sont souvent irrégulières.
Présent de l'indicatif	Temps utilisé pour exprimer une action qui se déroule au moment où l'on parle, ou une vérité générale.
Imparfait de l'indicatif	Temps utilisé pour décrire une action passée, une habitude dans le passé, ou une description dans le passé.
Futur simple de l'indicatif	Temps utilisé pour exprimer une action qui se déroulera plus tard.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les verbes du 3e groupe n'ont aucune régularité.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Certaines familles de verbes partagent les mêmes terminaisons : les verbes en -dre (prendre, apprendre, comprendre), en -oir (voir, pouvoir, vouloir), en -ir type "venir" (venir, tenir, revenir). Repérer ces familles par des activités de tri aide les élèves à organiser leurs connaissances au lieu de tout mémoriser isolément.

Idée reçue courante

Au futur, tous les verbes gardent leur infinitif complet comme radical.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Certains verbes du 3e groupe modifient leur radical au futur : "faire" donne "je ferai" (pas "je fairai"), "aller" donne "j'irai", "voir" donne "je verrai". Les exercices de conjugaison en contexte d'écriture font émerger ces exceptions naturellement et les ancrent par la pratique.

Idée reçue courante

À l'oral, "je peux" et "je peu" s'écrivent pareil.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La confusion vient de l'homophonie. "Peux" (verbe pouvoir) prend un -x aux 1re et 2e personnes du singulier (je peux, tu peux), tandis que "peu" (adverbe) signifie "pas beaucoup". Les dictées négociées entre pairs permettent de confronter les graphies et d'argumenter le bon choix.

Idées d'apprentissage actif

Jeu de rapidité : Le conjugueur express

Par équipes de 4, un meneur tire une carte (verbe + temps + personne). Le premier joueur à écrire correctement la forme conjuguée sur son ardoise marque un point. Les erreurs fréquentes sont notées au tableau pour un bilan collectif en fin de partie.

25 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Chercher les régularités

L'enseignant distribue les conjugaisons complètes de "prendre", "apprendre" et "comprendre" au présent. Individuellement, les élèves cherchent ce qui est commun. En binôme, ils formulent une règle. La mise en commun révèle que les composés suivent le modèle du verbe simple.

20 min·Binômes

Atelier d'écriture : Le récit en 6 verbes

Chaque élève tire 6 cartes de verbes du 3e groupe et doit écrire un court récit les utilisant tous. Les textes sont échangés et le partenaire vérifie chaque conjugaison. Les erreurs sont corrigées ensemble avant la lecture à voix haute.

35 min·Binômes

Memory : Les paires de conjugaison

Un jeu de Memory associe un pronom personnel à la forme conjuguée correcte (ex : "nous" / "faisons", "ils" / "viennent"). Les élèves jouent par groupes de 3 et doivent lire la forme à voix haute pour valider la paire, renforçant la mémorisation visuelle et auditive.

25 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Un journaliste sportif doit conjuguer correctement les verbes pour raconter une action en direct, par exemple : 'Le joueur *va* marquer', 'Hier, il *disait* vouloir gagner', 'Demain, il *fera* de son mieux'.
• Dans un livre d'histoire pour enfants, l'auteur utilise les verbes du 3e groupe pour décrire des événements passés : 'Les Gaulois *faisaient* face aux Romains', 'Vercingétorix *disait* la vérité à ses hommes', 'Les soldats *allaient* au combat'.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Donnez aux élèves une phrase avec un verbe du 3e groupe à conjuguer (ex: 'Hier, nous ______ (aller) au musée.'). Demandez-leur d'écrire le verbe correct et d'expliquer pourquoi ils ont choisi cette forme.

Vérification rapide

Proposez un tableau avec des verbes du 3e groupe courants (aller, faire, dire) et les temps (présent, imparfait, futur). Les élèves complètent le tableau en conjuguant chaque verbe. Vérifiez la présence des bonnes terminaisons et radicaux.

Question de discussion

Posez la question : 'Pourquoi est-il important de bien conjuguer les verbes comme 'aller' ou 'faire' quand on écrit une histoire ?'. Guidez la discussion pour qu'ils expliquent l'impact sur la clarté et la correction du texte.

Questions fréquentes

Comment mémoriser la conjugaison des verbes du 3e groupe ?

Regroupez les verbes par familles qui se conjuguent de la même façon (prendre/apprendre/comprendre, venir/tenir/revenir). Pratiquez en contexte d'écriture plutôt que par récitation de tableaux. Les jeux de rapidité en équipe et les mini-récits à contraintes renforcent la mémorisation par la répétition ludique et motivante.

Quels verbes du 3e groupe sont les plus importants en CM1 ?

Les programmes ciblent les verbes les plus fréquents : aller, faire, dire, prendre, venir, voir, pouvoir, vouloir, devoir, savoir, partir, mettre. Ces verbes couvrent la majorité des besoins d'expression écrite au cycle 3. Maîtriser ces douze verbes aux trois temps principaux constitue une base solide.

Comment l'apprentissage actif facilite-t-il la conjugaison des verbes irréguliers ?

Les jeux de rapidité, les défis entre pairs et les productions écrites courtes créent des occasions de pratiquer les formes irrégulières en contexte réel. Cette répétition espacée et motivante est plus efficace que l'apprentissage par coeur de tableaux, car l'élève rencontre le verbe dans une situation de communication.

Faut-il apprendre le passé simple des verbes du 3e groupe en CM1 ?

Les programmes du cycle 3 mentionnent le passé simple à la 3e personne pour les verbes fréquents. L'objectif est la reconnaissance en lecture plutôt que la production systématique. Les élèves doivent surtout comprendre la valeur du passé simple dans le récit et savoir le conjuguer pour les verbes les plus courants.