Français · CE2 · Les Rouages de la Langue : Grammaire et Orthographe · 2e Trimestre

La phrase simple et la phrase complexe

Distinguer les phrases avec un ou plusieurs verbes conjugués et introduire la notion de proposition.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Étude de la langue
• MEN: Cycle 2 - Écriture

À propos de ce thème

Au CE2, les élèves apprennent à distinguer la phrase simple, qui contient un seul verbe conjugué, de la phrase complexe, qui en contient plusieurs. Cette distinction introduit la notion de proposition, brique fondamentale de l'analyse syntaxique. Les programmes du Cycle 2 visent une première familiarisation : repérer les verbes conjugués, compter les propositions et comprendre comment elles sont reliées.

La phrase complexe peut être formée par coordination (et, mais, ou, donc, car), par juxtaposition (virgule, point-virgule) ou par subordination (qui, que, quand, parce que). Au CE2, l'accent est mis sur la coordination et la juxtaposition, la subordination étant approfondie au Cycle 3. L'enjeu est de montrer que la phrase complexe permet d'exprimer des idées plus riches en reliant des informations.

Les activités de manipulation sont essentielles : en assemblant des phrases simples pour construire des phrases complexes, ou en découpant des phrases complexes en propositions, les élèves comprennent la mécanique syntaxique de manière concrète et progressive.

Questions clés

1. Distinguez une phrase simple d'une phrase complexe en identifiant les verbes conjugués.
2. Analysez comment l'ajout de propositions enrichit le sens d'une phrase.
3. Concevez des phrases complexes en utilisant des mots de liaison appropriés.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les verbes conjugués dans des phrases pour compter le nombre de propositions.
• Comparer des phrases simples et des phrases complexes en analysant leur structure verbale.
• Expliquer la fonction des mots de liaison (coordination) dans la construction de phrases complexes.
• Créer des phrases complexes en reliant deux phrases simples à l'aide de conjonctions de coordination.

Avant de commencer

Identifier le verbe dans la phrase

Pourquoi : Les élèves doivent savoir repérer le verbe pour pouvoir ensuite identifier les verbes conjugués et compter les propositions.

Le sujet du verbe

Pourquoi : Comprendre la relation entre le sujet et le verbe est essentiel pour identifier correctement les verbes conjugués dans différentes propositions.

Vocabulaire clé

Phrase simple	Une phrase qui ne contient qu'un seul verbe conjugué. Elle exprime une idée complète.
Phrase complexe	Une phrase qui contient au moins deux verbes conjugués. Elle exprime plusieurs idées reliées entre elles.
Proposition	Un groupe de mots organisé autour d'un verbe conjugué. Une phrase complexe est composée de plusieurs propositions.
Verbe conjugué	Le verbe qui a été modifié pour s'accorder avec son sujet et indiquer le temps et la personne. C'est le cœur de chaque proposition.
Mot de liaison (conjonction de coordination)	Un mot comme 'et', 'mais', 'ou', 'donc', 'car' qui sert à relier des propositions dans une phrase complexe.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Une phrase longue est forcément complexe.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Une phrase peut être longue avec un seul verbe conjugué et de nombreux compléments. Le critère est le nombre de verbes conjugués, pas la longueur. L'exercice de comptage des verbes en groupe aide les élèves à se concentrer sur le bon indicateur.

Idée reçue courante

Les mots « et », « mais », « ou » sont toujours des connecteurs de propositions.

Ce qu'il faut enseigner à la place

« Et » peut relier deux noms (« le chat et le chien ») sans créer une nouvelle proposition. En analysant des exemples variés, les élèves apprennent à vérifier si chaque partie reliée contient bien un verbe conjugué.

Idée reçue courante

Il faut toujours écrire des phrases complexes pour bien écrire.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les phrases simples apportent clarté et rythme. En lisant un texte à voix haute, les élèves remarquent que l'alternance entre phrases simples et complexes crée un effet stylistique plus agréable qu'une succession de phrases complexes.

Idées d'apprentissage actif

Cercle de recherche: Compter les propositions

Les groupes reçoivent des phrases de longueurs variées. Ils soulignent chaque verbe conjugué, puis tracent une barre verticale entre chaque proposition. Ils classent ensuite les phrases en « simples » ou « complexes » dans un tableau.

25 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Assembler ou séparer ?

Le professeur donne deux phrases simples. Chaque élève propose un mot de liaison pour les relier. En paire, ils comparent leurs choix (et, mais, car, donc) et expliquent comment le sens change selon le connecteur utilisé.

15 min·Binômes

Rotation par ateliers: Les ateliers de la phrase

Atelier 1 : relier des paires de phrases simples avec le bon connecteur. Atelier 2 : séparer des phrases complexes en phrases simples. Atelier 3 : enrichir un texte composé uniquement de phrases simples en les reliant pour le rendre plus fluide.

40 min·Petits groupes

Jeu de rôle: La chaîne des propositions

Chaque élève porte une phrase simple sur une pancarte. Un élève « connecteur » (portant et, mais, car...) se place entre deux pour former une phrase complexe. La classe vérifie si la nouvelle phrase a du sens.

20 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les journalistes utilisent des phrases complexes pour relier différentes informations dans leurs articles, par exemple, pour expliquer la cause et la conséquence d'un événement sportif : 'L'équipe a gagné le match, car elle s'est beaucoup entraînée.'
• Les auteurs de bandes dessinées construisent des dialogues avec des phrases complexes pour rendre les conversations plus naturelles et informatives, enchaînant des actions ou des pensées : 'Je vais chercher le trésor, mais il faut faire attention aux pièges.'
• Dans les recettes de cuisine, les phrases complexes expliquent les étapes en reliant des actions : 'Mélangez la farine et le sucre, puis ajoutez les œufs un par un.'

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Distribuez une feuille avec 5 phrases. Demandez aux élèves d'entourer chaque verbe conjugué. Ensuite, ils doivent écrire 'PS' (phrase simple) ou 'PC' (phrase complexe) à côté de chaque phrase.

Billet de sortie

Donnez aux élèves deux phrases simples : 'Le chat dort.' et 'Le chien joue.'. Demandez-leur de les relier avec un mot de liaison approprié pour former une phrase complexe et de l'écrire sur un carton. Ils doivent aussi nommer le mot de liaison utilisé.

Question de discussion

Présentez la phrase complexe : 'Il pleut, donc nous resterons à l'intérieur.'. Posez les questions suivantes à la classe : 'Combien y a-t-il de verbes conjugués dans cette phrase ? Qu'est-ce que cela nous dit sur la phrase ? Quel mot relie les deux parties de la phrase et quelle est sa fonction ?'

Questions fréquentes

Comment distinguer phrase simple et phrase complexe au CE2 ?

La méthode la plus fiable est de compter les verbes conjugués. Un seul verbe conjugué : phrase simple. Deux verbes conjugués ou plus : phrase complexe. Chaque verbe conjugué forme le noyau d'une proposition.

Quels mots de liaison enseigner en priorité au CE2 ?

Commencez par les conjonctions de coordination les plus fréquentes : et (addition), mais (opposition), car (cause), donc (conséquence). Ajoutez ensuite « quand » et « parce que » pour introduire la subordination de temps et de cause, très utiles en production d'écrits.

Comment l'apprentissage actif facilite-t-il la compréhension de la phrase complexe ?

En manipulant des phrases (assembler, découper, relier), les élèves perçoivent la phrase comme un objet modulable. Le jeu de rôle avec des pancartes rend visible la structure interne de la phrase, ce qui est impossible à saisir par la seule lecture d'une définition.

Faut-il enseigner la subordination au CE2 ?

Les programmes du Cycle 2 n'exigent pas la maîtrise de la subordination. En revanche, les élèves rencontrent naturellement des subordonnées dans leurs lectures (« quand il pleut », « parce qu'il est fatigué »). Il est utile de les repérer sans formaliser les termes techniques.