Les Rouages de la Langue : Grammaire et Orthographe · 2e Trimestre

Le système des temps : Présent et Imparfait

Maîtriser la conjugaison des verbes fréquents et comprendre l'usage de ces temps dans le récit.

À propos de ce thème

Le système des temps au CE2 s'articule autour de la compréhension des valeurs du présent et de l'imparfait. Le présent est abordé dans sa valeur d'actualité, mais aussi de vérité générale. L'imparfait est introduit comme le temps de la description et de l'habitude dans le passé. La maîtrise des terminaisons régulières et des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire) est un objectif majeur.

Au-delà de la mémorisation des tableaux de conjugaison, l'enjeu est de savoir choisir le bon temps en fonction du contexte narratif. Les élèves apprennent que le choix d'un temps verbal n'est pas aléatoire mais sert à situer l'action dans le temps et à donner des indications sur sa durée ou sa répétition. Cela renforce la cohérence de leurs propres productions d'écrits.

L'apprentissage des temps devient plus intuitif par le biais de récits collaboratifs et de jeux de tris temporels.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer l'usage du présent et de l'imparfait dans un court récit pour identifier la valeur de chaque temps.
• Expliquer la fonction descriptive de l'imparfait en identifiant des propositions subordonnées relatives introduites par 'qui' ou 'que' dans un texte.
• Produire une courte description d'un personnage ou d'un lieu en utilisant systématiquement l'imparfait pour les actions habituelles ou les descriptions.
• Identifier les terminaisons verbales correctes à l'imparfait pour les verbes du 1er groupe et les verbes être, avoir, aller, faire, dire.

Avant de commencer

Les pronoms personnels sujets

Pourquoi : Les élèves doivent identifier le sujet pour accorder correctement le verbe, ce qui est essentiel pour la conjugaison.

Le présent de l'indicatif (verbes être, avoir, aller, faire, dire)

Pourquoi : La connaissance du présent de ces verbes fréquents est une base nécessaire avant d'aborder l'imparfait.

Vocabulaire clé

Présent	Temps verbal utilisé pour décrire une action qui se déroule au moment où l'on parle, une vérité générale ou une action habituelle.
Imparfait	Temps verbal utilisé pour raconter des actions passées qui durent, des descriptions, des habitudes ou des actions simultanées dans le passé.
Terminaison verbale	Partie finale d'un verbe qui change selon le temps, le mode, la personne et le nombre. Pour l'imparfait, les terminaisons courantes sont -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
Verbes fréquents	Verbes très utilisés dans la langue (comme être, avoir, aller, faire, dire) dont la conjugaison peut être irrégulière et doit être mémorisée.

Idées d'apprentissage actif

Cercle de recherche: La ligne du temps

En groupes, les élèves reçoivent des phrases mélangées au présent et à l'imparfait. Ils doivent les classer sur une frise chronologique et expliquer pourquoi certaines actions durent (imparfait) alors que d'autres sont immédiates.

⏱ 30 min·Petits groupes

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Jeu de rôle: Hier et Aujourd'hui

Un élève raconte sa vie actuelle au présent. Son camarade doit 'traduire' chaque phrase à l'imparfait comme s'il racontait la vie de son grand-père. La classe valide les terminaisons à l'oral.

⏱ 20 min·Binômes

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Galerie marchande: Les tableaux de conjugaison vivants

Des affiches avec des radicaux de verbes sont disposées. Les élèves circulent avec des étiquettes de terminaisons et doivent les coller au bon endroit selon le temps demandé (présent ou imparfait).

⏱ 35 min·Petits groupes

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Liens avec le monde réel

Les journalistes utilisent le présent pour rapporter des faits d'actualité en direct et l'imparfait pour contextualiser des événements passés dans leurs articles ou reportages.

Les auteurs de livres pour enfants emploient le présent pour créer une proximité avec le jeune lecteur et l'imparfait pour planter le décor et décrire les personnages avant que l'action principale ne commence.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'imparfait s'utilise pour toutes les actions passées.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les élèves ne distinguent pas encore bien l'imparfait du passé composé. En utilisant des images (une action qui continue vs une action terminée), on les aide à percevoir l'imparfait comme le temps du 'décor' ou de l'habitude.

Idée reçue courante

Les terminaisons de l'imparfait changent selon le groupe du verbe.

Ce qu'il faut enseigner à la place

C'est une confusion fréquente avec le présent. Il faut insister sur le fait que l'imparfait est le temps le plus régulier de la langue française : les terminaisons (ais, ais, ait, ions, iez, aient) sont les mêmes pour tous les verbes.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuer une courte phrase comme 'Hier, le soleil brillait et les enfants jouaient dans le parc.' Demander aux élèves d'écrire à côté de chaque verbe s'il est au présent ou à l'imparfait, et d'expliquer brièvement pourquoi ce temps a été choisi.

Vérification rapide

Afficher une image représentant une scène (par exemple, une cour d'école animée). Poser des questions aux élèves : 'Que faisait le maître?' (attendre une réponse à l'imparfait) 'Que font les enfants maintenant?' (attendre une réponse au présent si la scène est vue comme actuelle, ou à l'imparfait si c'est une description du passé). Vérifier la cohérence des temps.

Question de discussion

Présenter deux versions d'une même courte histoire, l'une utilisant principalement le présent, l'autre l'imparfait pour les descriptions. Demander aux élèves : 'Quelle version vous semble la plus vivante pour imaginer la scène ? Pourquoi?' Guider la discussion vers la fonction descriptive de l'imparfait.

Questions fréquentes

Comment mémoriser les verbes irréguliers au présent ?

Utilisez des rituels quotidiens comme 'le verbe du jour'. Privilégiez l'apprentissage par familles de sens ou de formes (ex: prendre, apprendre, comprendre) pour créer des automatismes.

Quelle est la valeur principale de l'imparfait au CE2 ?

On insiste sur l'imparfait de description (Il faisait beau) et l'imparfait d'habitude (Chaque matin, il lisait). C'est le temps qui permet de 'poser le décor' d'une histoire.

Comment l'apprentissage actif aide-t-il en conjugaison ?

La conjugaison peut être rébarbative. En passant par des jeux de tri, des défis de rapidité en équipe ou des transformations de textes à l'oral, les élèves manipulent les marques de temps de façon ludique. Cela permet de passer d'une connaissance apprise par cœur à une compétence mobilisable en situation d'écriture.

Comment aider un élève qui confond -er et -é ?

Utilisez l'astuce du remplacement par un verbe du 3ème groupe comme 'vendre' ou 'mordre'. Si on peut dire 'mordre', c'est l'infinitif en -er. Si on dit 'mordu', c'est le participe passé (souvent lié au passé composé).