Français · CE2 · Les Rouages de la Langue : Grammaire et Orthographe · 2e Trimestre

Les compléments du verbe : COD et COI

Identifier les compléments d'objet direct et indirect et comprendre leur rôle.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Étude de la langue
• MEN: Cycle 2 - Écriture

À propos de ce thème

L'identification des compléments d'objet direct (COD) et indirect (COI) est une étape clé de l'analyse grammaticale au CE2. Les élèves apprennent que certains verbes ont besoin d'un complément pour avoir du sens : « Paul mange » est incomplet, « Paul mange une pomme » est complet. Cette prise de conscience de la valence verbale prépare les élèves aux analyses plus fines du Cycle 3.

Le COD répond à la question « quoi ? » ou « qui ? » posée après le verbe, tandis que le COI est introduit par une préposition (à, de). La difficulté principale réside dans la distinction entre ces deux types et dans la capacité à repérer la préposition qui signale le COI. Les programmes du Cycle 2 visent une première familiarisation avec ces notions, sans exiger une maîtrise complète.

Les approches actives sont particulièrement pertinentes ici : en manipulant des étiquettes, en supprimant ou déplaçant des compléments, les élèves testent concrètement si un mot est essentiel au verbe ou non, ce qui rend la notion bien plus accessible qu'une définition abstraite.

Questions clés

1. Comment distinguer un COD d'un COI dans une phrase ?
2. Expliquez l'importance des prépositions pour identifier un COI.
3. Analysez l'impact de la suppression d'un complément sur le sens de la phrase.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier le COD et le COI dans des phrases simples en posant les questions appropriées après le verbe.
• Expliquer le rôle de la préposition dans la construction d'un COI.
• Comparer l'impact de la suppression d'un COD ou d'un COI sur la compréhension d'une phrase.
• Classer des groupes de mots comme COD ou COI en fonction de leur relation avec le verbe.

Avant de commencer

Identifier le sujet et le verbe dans une phrase

Pourquoi : La capacité à trouver le sujet et le verbe est fondamentale pour pouvoir ensuite identifier les compléments qui se rapportent au verbe.

Reconnaître les noms et les pronoms

Pourquoi : Les compléments d'objet sont souvent des noms ou des pronoms, il est donc nécessaire que les élèves sachent les identifier.

Vocabulaire clé

Complément du verbe	Mot ou groupe de mots qui complète le sens du verbe. Il est essentiel à la compréhension de la phrase.
COD (Complément d'Objet Direct)	Il complète directement le verbe, sans préposition. On lui pose la question 'qui ?' ou 'quoi ?' après le verbe.
COI (Complément d'Objet Indirect)	Il complète le verbe indirectement, par l'intermédiaire d'une préposition comme 'à' ou 'de'. On lui pose la question 'à qui ?', 'à quoi ?', 'de qui ?' ou 'de quoi ?' après le verbe.
Préposition	Petit mot invariable (comme 'à', 'de', 'pour', 'avec') qui sert à relier des mots entre eux, souvent pour introduire un COI.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Tout ce qui suit le verbe est un COD.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les élèves confondent COD et compléments circonstanciels. En demandant « quoi ? » après le verbe et en testant si le groupe peut être déplacé en début de phrase, ils apprennent à distinguer complément essentiel et complément de phrase.

Idée reçue courante

Le COI est toujours introduit par « à ».

Ce qu'il faut enseigner à la place

La préposition « de » introduit aussi des COI (se souvenir de, parler de). En collectant des exemples variés lors d'une chasse aux phrases dans un texte, les élèves élargissent leur répertoire de prépositions.

Idée reçue courante

On peut toujours supprimer le complément du verbe.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Avec certains verbes transitifs, la suppression rend la phrase agrammaticale ou change son sens. L'exercice de suppression en groupe permet justement de tester cette limite et de comprendre la notion de complément essentiel.

Idées d'apprentissage actif

Cercle de recherche: Le complément indispensable

En groupes, les élèves reçoivent des phrases et doivent essayer de supprimer chaque groupe de mots après le verbe. Si la phrase perd son sens, le complément est essentiel (COD ou COI). Ils classent leurs résultats dans un tableau.

30 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Avec ou sans préposition ?

Le professeur affiche une phrase. Chaque élève identifie le complément du verbe et note s'il est relié directement ou par une préposition. En paire, ils comparent et formulent la règle COD/COI.

15 min·Binômes

Rotation par ateliers: Les ateliers du complément

Atelier 1 : relier des verbes à leurs compléments (manger/une tarte, parler/à son ami). Atelier 2 : transformer des phrases en remplaçant le COD par un pronom (le, la, les). Atelier 3 : inventer des phrases avec un verbe donné et ses deux types de compléments.

40 min·Petits groupes

Jeu de rôle: La phrase vivante

Trois élèves portent des pancartes : Sujet, Verbe, Complément. Ils se placent dans l'ordre de la phrase. L'élève-complément ajoute ou retire une pancarte « à » ou « de » pour montrer la différence entre COD et COI.

20 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les journalistes utilisent cette distinction pour construire des titres clairs et concis, s'assurant que le sujet principal de leur article est bien identifié par le lecteur. Par exemple, dans 'Le président rencontre le Premier ministre', 'le Premier ministre' est un COD.
• Les scénaristes de bandes dessinées ou de films doivent s'assurer que les dialogues sont compréhensibles. La structure de la phrase, incluant les compléments, aide à transmettre l'information rapidement. Par exemple, 'Elle pense à ses vacances' utilise un COI pour préciser la pensée.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Donnez aux élèves une phrase comme 'Le chat mange la souris.' et une autre comme 'Il pense à son ami.'. Demandez-leur d'identifier le verbe, de poser la question pour trouver le complément, puis d'écrire si le complément est COD ou COI et pourquoi.

Vérification rapide

Écrivez plusieurs verbes au tableau (ex: voir, parler, donner, jouer). Demandez aux élèves d'écrire une phrase pour chaque verbe en ajoutant un COD ou un COI. Circulez pour vérifier la bonne utilisation des prépositions pour les COI.

Question de discussion

Présentez deux phrases : 'J'aime le chocolat.' et 'Je pense au chocolat.'. Demandez aux élèves : 'Quelle est la différence entre ces deux phrases ? Quel mot change le sens ? Comment appelle-t-on ces mots qui complètent le verbe ?'

Questions fréquentes

Comment expliquer la différence entre COD et COI au CE2 ?

Utilisez les questions : « Le chat mange quoi ? Une souris » (COD, sans préposition) et « Le chat obéit à qui ? À sa maîtresse » (COI, avec préposition). L'astuce de la préposition est le critère le plus fiable et le plus accessible pour les élèves de cet âge.

Quels verbes utiliser pour introduire le COD au CE2 ?

Privilégiez les verbes du quotidien : manger, regarder, lire, écrire, dessiner, choisir. Ces verbes appellent naturellement un COD et permettent aux élèves de poser la question « quoi ? » de manière intuitive avant de formaliser la notion grammaticale.

Pourquoi l'apprentissage actif est-il adapté à la grammaire ?

La grammaire repose sur des manipulations syntaxiques (déplacer, supprimer, remplacer). Les activités actives comme le tri de phrases, la suppression de groupes de mots ou le jeu de rôle rendent ces opérations visibles et concrètes, bien plus que des exercices à trous sur feuille.

Comment savoir si un complément est essentiel ou non ?

Le test de suppression est le plus simple : si on retire le complément et que la phrase n'a plus de sens ou change de sens, il est essentiel (COD ou COI). Si la phrase reste correcte, c'est un complément circonstanciel, déplaçable en début de phrase.