Explorer le monde · Petite Section · Mon corps et mes sens · 1ère période

Les parties de mon corps

Avec une chanson (Tête, épaules, genoux et pieds), l'enfant nomme et pointe les parties de son corps sur lui et sur un copain.

En bref:La découverte du corps en Petite Section est le socle de la construction de l'identité de l'enfant. Ce sujet permet de passer d'un corps vécu à un corps représenté, conformément aux programmes de l'Éducation Nationale qui visent la connaissance de soi et le respect de l'intégrité physique. L'élève apprend à nommer les parties visibles (tête, bras, jambes) mais aussi à percevoir son schéma corporel global.

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• Programme de l'école maternelle : Explorer le monde, découvrir le monde du vivant, mon corps

À propos de ce thème

La découverte du corps en Petite Section est le socle de la construction de l'identité de l'enfant. Ce sujet permet de passer d'un corps vécu à un corps représenté, conformément aux programmes de l'Éducation Nationale qui visent la connaissance de soi et le respect de l'intégrité physique. L'élève apprend à nommer les parties visibles (tête, bras, jambes) mais aussi à percevoir son schéma corporel global.

Cette thématique s'inscrit dans le domaine Explorer le monde du vivant et prépare les bases de l'éducation à la santé. En identifiant ses propres caractéristiques et celles de ses camarades, l'enfant commence à percevoir les ressemblances et les différences dans un cadre de laïcité et de respect mutuel. L'enseignant accompagne cette exploration en utilisant des supports variés comme le miroir, la photographie et le dessin.

Ce sujet devient concret lorsque les élèves peuvent manipuler des représentations ou s'engager dans des jeux d'imitation et de désignation par pairs.

Questions clés

1. Quelles parties introduire en premier (visibles et stables) ?
2. Comment articuler chanson, miroir, photo de l'enfant ?
3. Comment accueillir les questions sur les différences anatomiques sans détourner ?

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'enfant pense que les parties du corps n'existent que si elles sont visibles directement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'enseignant peut utiliser des jeux de cache-cache ou des vêtements pour montrer que le bras existe toujours sous la manche. L'approche par le toucher et le mouvement aide à stabiliser cette permanence du corps.

Idée reçue courante

L'enfant confond les termes proches comme coude et genou.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Il est utile de proposer des rotations de stations où l'enfant doit plier spécifiquement l'articulation nommée. La manipulation physique et l'observation des pairs corrigent ces confusions lexicales.

Idées d'apprentissage actif

Leçon en Trois Temps

Jeu du miroir en binôme

Les enfants se placent face à face. L'un touche une partie de son visage (le nez, la joue) et son partenaire doit faire de même sur son propre corps en nommant la partie touchée.

10 min·Binômes

Leçon en Trois Temps

Station de silhouette grandeur nature

L'enseignant trace le contour d'un élève sur une grande affiche. En petits groupes, les enfants doivent placer des étiquettes images ou des vêtements au bon endroit sur la silhouette collective.

20 min·Petits groupes

Leçon en Trois Temps

Jacques a dit corporel

Un jeu de rôle classique où l'élève meneur donne des consignes de mouvement (touche tes genoux, lève les bras). Les enfants valident ensemble si le mouvement correspond au mot prononcé.

15 min·Classe entière

Questions fréquentes

Quelles parties du corps introduire en priorité en PS ?

Il est préférable de commencer par les parties les plus visibles et mobiles : la tête (yeux, nez, bouche, oreilles), les mains, les pieds, les bras et les jambes. On ajoute ensuite les articulations simples comme les genoux ou les coudes selon la maturité du groupe.

Comment aborder les différences physiques entre élèves ?

L'approche doit être factuelle et bienveillante, en lien avec les valeurs républicaines. On observe que certains ont les cheveux courts, d'autres longs, des couleurs de peau différentes, tout en soulignant que nous avons tous un nez, deux yeux et un cœur.

Comment intégrer les élèves en situation de handicap moteur ?

L'enseignant adapte les comptines et les jeux en mettant l'accent sur les parties du corps fonctionnelles ou sur le ressenti sensoriel. L'important est l'inclusion dans l'activité collective et la reconnaissance de soi parmi les autres.

Comment l'apprentissage actif aide-t-il à mémoriser le schéma corporel ?

L'apprentissage actif, par le biais de jeux de rôle ou de manipulations de pantins, permet à l'enfant d'associer le mot à une sensation physique réelle. En testant les limites de son corps dans des stations de mouvement, l'élève ancre le vocabulaire de manière durable et kinesthésique.