Idées d’apprentissage actif
Le théâtre d'ombres est une application artistique et ludique des concepts scientifiques liés à la lumière. Pour les élèves de Grande Section, c'est un projet transversal qui mêle l'exploration de la matière, le langage oral et l'expression artistique. Ils doivent utiliser leurs connaissances sur l'opacité pour créer des silhouettes efficaces.
Activité 01
Derrière un drap, deux élèves doivent mimer une action simple (se brosser les dents, se dire bonjour) uniquement avec leur ombre. Les autres élèves doivent deviner l'action.
Quelles silhouettes choisir pour l'histoire (animaux, personnages d'un album connu) ?
Activité 02
Les élèves doivent trouver comment faire grandir le loup pour qu'il soit plus gros que la maison sur l'écran. Ils testent en déplaçant la silhouette par rapport à la lampe et à l'écran.
Comment installer le théâtre dans la classe (zone sombre) ?
Activité 03
Les enfants créent des personnages en carton. Ils les exposent sur l'écran et les autres élèves commentent la clarté du contour : pourquoi voit-on bien les oreilles du lapin ?
Comment articuler avec le mime du domaine 2 (raconter avec son corps) ?
Quelques notes pour enseigner cette unité
Attention à ces idées reçues
Plus on s'approche de l'écran, plus l'ombre est grande.
C'est souvent l'inverse de l'intuition des enfants. En manipulant eux-mêmes, ils découvrent que c'est en s'approchant de la source de lumière que l'ombre grandit sur l'écran.
On peut faire des ombres de toutes les couleurs.
Les élèves pensent parfois que si la marionnette est rouge, l'ombre sera rouge. L'expérience montre que l'ombre reste noire, ce qui aide à comprendre que l'ombre est une absence de lumière.
Méthodes utilisées dans ce dossier
L'air qu'on ne voit pas
Avec une paille soufflant dans l'eau (les bulles), un ballon de baudruche qui se gonfle, un sac plastique qui s'enfle : l'enfant comprend qu'il y a quelque chose, même si on ne le voit pas.
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Mon ombre
Dehors un jour de soleil, l'enfant voit son ombre, marche, court, voit l'ombre suivre. À deux moments différents (matin, midi), il observe que la longueur change.
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