Enseignement moral et civique · Terminale · La Laïcité et la Cohésion Sociale · 3e Trimestre

L'Intégration et l'Assimilation

Les élèves distinguent les concepts d'intégration et d'assimilation, et analysent les politiques publiques visant à favoriser la cohésion sociale.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Cohésion sociale
• MEN: Lycee - Valeurs de la République

À propos de ce thème

Les concepts d'intégration et d'assimilation sont au cœur du débat sur la cohésion sociale en France. L'assimilation, modèle historiquement dominant, suppose que les nouveaux arrivants adoptent intégralement les normes culturelles de la société d'accueil, renonçant à leurs particularismes. L'intégration, modèle plus récent, reconnaît la possibilité de maintenir certaines références culturelles d'origine tout en adhérant aux valeurs et aux lois de la République. Le Haut Conseil à l'intégration (1989-2012) a contribué à formaliser cette distinction.

Les politiques publiques françaises oscillent entre ces deux pôles. Le contrat d'intégration républicaine (CIR), la politique de la ville, les programmes de lutte contre les discriminations, l'accueil des primo-arrivants et les dispositifs d'apprentissage du français s'inscrivent dans une logique d'intégration. Les débats récents sur l'identité nationale, la loi sur le séparatisme et les politiques d'immigration révèlent la persistance de la tension entre exigence républicaine d'universalisme et reconnaissance de la diversité.

L'analyse de parcours individuels et de données sociologiques en ateliers permet aux élèves de dépasser les positions idéologiques pour comprendre la complexité des trajectoires d'intégration.

Questions clés

1. Distinguez les concepts d'intégration et d'assimilation dans le contexte français.
2. Analysez les défis de l'intégration des populations immigrées en France.
3. Évaluez les politiques publiques visant à favoriser la cohésion sociale et le vivre-ensemble.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer les définitions et les implications des concepts d'intégration et d'assimilation dans le contexte des sociétés multiculturelles.
• Analyser les facteurs socio-historiques et politiques qui ont façonné les politiques d'intégration en France.
• Évaluer l'efficacité des politiques publiques françaises actuelles (contrat d'intégration républicaine, politique de la ville) à promouvoir la cohésion sociale.
• Critiquer les discours contemporains sur l'identité nationale et leur impact sur les processus d'intégration.

Avant de commencer

La République et ses Valeurs

Pourquoi : Il est essentiel que les élèves aient une compréhension préalable des principes fondamentaux de la République française (liberté, égalité, fraternité, laïcité) pour analyser les politiques d'intégration.

Les Grands Courants de la Pensée Politique

Pourquoi : Une connaissance des différentes philosophies politiques (libéralisme, républicanisme, communautarisme) aide à comprendre les fondements théoriques des débats sur l'intégration et l'assimilation.

Vocabulaire clé

Intégration	Processus par lequel un individu ou un groupe, tout en conservant certains éléments de sa culture d'origine, adopte les normes, valeurs et lois de la société d'accueil, participant ainsi pleinement à la vie sociale, économique et politique.
Assimilation	Modèle où les nouveaux arrivants abandonnent leurs spécificités culturelles pour adopter pleinement celles de la société d'accueil, visant une homogénéisation culturelle.
Cohésion sociale	Capacité d'une société à assurer le bien-être de tous ses membres, en réduisant les inégalités et en favorisant le sentiment d'appartenance et la solidarité, malgré la diversité.
Vivre-ensemble	Concept désignant la capacité des membres d'une société, quelles que soient leurs origines ou leurs croyances, à cohabiter pacifiquement et à construire une communauté politique commune, dans le respect des différences.
Laïcité	Principe de séparation des institutions publiques et des organisations privées, notamment religieuses, garantissant la liberté de conscience et l'égalité de tous les citoyens, indépendamment de leurs convictions.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'intégration signifie que les immigrés doivent abandonner leur culture d'origine.

Ce qu'il faut enseigner à la place

C'est la définition de l'assimilation, pas de l'intégration. L'intégration suppose l'adhésion aux valeurs et aux lois de la République, mais n'exige pas l'effacement des références culturelles d'origine. La distinction est fondamentale et souvent brouillée dans le débat public. L'étude de parcours concrets aide les élèves à mesurer la diversité des trajectoires possibles.

Idée reçue courante

La France a toujours pratiqué le même modèle d'intégration.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les politiques françaises ont considérablement évolué. L'assimilationnisme colonial différait de l'assimilation républicaine du XIXe siècle, elle-même distincte de l'intégration promue par le Haut Conseil à l'intégration dans les années 1990. Les approches actuelles combinent des éléments des deux modèles selon les domaines (langue, emploi, culture).

Idée reçue courante

Les discriminations sont un problème individuel, pas un obstacle systémique à l'intégration.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les études de testing montrent que les discriminations à l'embauche, au logement et dans l'accès aux services persistent de manière structurelle. Elles constituent un frein majeur à l'intégration indépendamment de la volonté des individus. Analyser ces données en binômes permet de distinguer les facteurs individuels des facteurs systémiques.

Idées d'apprentissage actif

Étude de parcours : Trajectoires d'intégration

En petits groupes, les élèves analysent trois récits de parcours d'intégration tirés de témoignages publiés (livres, documentaires, articles). Ils identifient les facteurs de réussite, les obstacles rencontrés et le rôle des politiques publiques. Chaque groupe présente une synthèse structurée autour de la distinction intégration/assimilation.

40 min·Petits groupes

Débat académique : Intégration ou assimilation ?

Deux équipes préparent des arguments en faveur de chaque modèle, en s'appuyant sur des exemples historiques et des données sociologiques. Un jury de cinq élèves évalue la rigueur et la pertinence des arguments. Le professeur conclut en montrant que la politique française emprunte aux deux modèles.

35 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Discrimination et intégration

Les élèves reçoivent des résultats de testing (tests de discrimination à l'embauche par le nom ou l'adresse). Individuellement, ils analysent les données. En binôme, ils discutent de l'impact des discriminations sur le processus d'intégration et proposent des mesures correctives.

25 min·Binômes

Carte mentale : Les dispositifs d'intégration en France

En petits groupes, les élèves construisent une carte mentale des dispositifs publics d'intégration (CIR, OFII, politique de la ville, cours de français, aide au logement). Pour chaque dispositif, ils identifient les objectifs, le public visé et les limites.

30 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les mairies de grandes villes comme Lyon ou Marseille organisent des sessions d'information et des cours de français pour les nouveaux arrivants, dans le cadre du parcours citoyen, afin de faciliter leur intégration administrative et sociale.
• Les associations de quartier, telles que le Secours Populaire ou la Croix-Rouge, développent des projets d'aide alimentaire et d'accompagnement scolaire qui visent à renforcer le lien social et à lutter contre l'isolement des populations immigrées.
• Les débats parlementaires sur les lois relatives à l'immigration et à la citoyenneté, comme ceux ayant entouré la loi 'visant à contrôler l'immigration, améliorer l'intégration', illustrent les tensions politiques autour de ces concepts.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une famille nouvellement arrivée en France souhaite conserver ses traditions culinaires et religieuses tout en participant activement à la vie locale. Quels aspects de ce scénario relèvent de l'intégration ? Lesquels pourraient être interprétés comme une forme d'assimilation ?' Demandez-leur de justifier leurs réponses en s'appuyant sur les définitions étudiées.

Billet de sortie

Sur un papier, demandez aux élèves de rédiger deux phrases. La première expliquera en quoi une politique publique spécifique (ex: le contrat d'intégration républicaine) vise à favoriser l'intégration. La seconde proposera une critique ou une amélioration possible de cette politique.

Vérification rapide

Présentez aux élèves une série de courtes affirmations sur l'intégration et l'assimilation. Par exemple : 'L'assimilation exige de renoncer à sa langue maternelle.' ou 'L'intégration permet de pratiquer sa religion dans l'espace public.' Demandez aux élèves de répondre par Vrai ou Faux, puis de justifier brièvement leur choix pour chaque affirmation.

Questions fréquentes

Quelle est la différence entre intégration et assimilation ?

L'assimilation suppose l'adoption complète des normes culturelles de la société d'accueil et l'abandon des particularismes d'origine. L'intégration exige l'adhésion aux valeurs et lois républicaines mais permet le maintien de références culturelles d'origine dans la sphère privée. La politique française actuelle se situe entre ces deux pôles, combinant exigences républicaines et reconnaissance d'une certaine diversité.

Quels sont les dispositifs d'intégration en France ?

Les principaux dispositifs sont le contrat d'intégration républicaine (CIR, obligatoire pour les primo-arrivants), les cours de français dispensés par l'OFII, la politique de la ville dans les quartiers prioritaires, les programmes de lutte contre les discriminations et l'aide à l'insertion professionnelle. Le contrat d'engagement républicain concerne aussi les associations subventionnées depuis 2021.

Les politiques d'intégration françaises sont-elles efficaces ?

Les résultats sont contrastés. L'accès à la nationalité et la mobilité sociale ascendante existent mais restent inégaux selon l'origine, le lieu de résidence et le niveau de diplôme. Les discriminations persistantes, les difficultés de logement et les inégalités territoriales freinent l'intégration effective. Les évaluations du CIR montrent des progrès linguistiques mais un impact limité sur l'emploi.

Comment l'analyse de données sociologiques enrichit-elle l'étude de l'intégration en classe ?

Les données de testing (discrimination à l'embauche), les statistiques de mobilité sociale et les enquêtes sur le sentiment d'appartenance fournissent des preuves empiriques qui dépassent les opinions. Manipuler ces données en binômes oblige les élèves à distinguer corrélation et causalité, facteurs individuels et structurels, et à construire des conclusions nuancées que le seul discours théorique ne permet pas.