Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Les Dilemmes Moraux et la Prise de Décision

Les dilemmes moraux plongent les élèves dans des situations où le raisonnement abstrait rencontre l’expérience humaine, ce qui rend l’apprentissage actif particulièrement efficace. En s’engageant directement dans des débats et des prises de décision simulées, ils développent une compréhension intuitive des tensions éthiques avant d’en analyser les cadres théoriques.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Responsabilité éthique
• MEN: Lycee - Esprit critique

• 35–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Classe entière

Débat mouvant : Le problème du tramway et ses variantes

L'enseignant présente successivement plusieurs versions du problème (tramway classique, passerelle, scénario médical) et les élèves se positionnent et argumentent. Les changements de position face aux variantes révèlent les intuitions morales et les cadres éthiques implicitement mobilisés, qui sont ensuite nommés et discutés collectivement.

Analysez les différentes approches pour résoudre un dilemme moral.

Conseil de facilitation

Pendant le débat mouvant sur le problème du tramway, interrompez les échanges pour demander aux élèves de reformuler les arguments des autres avant de répondre, afin de renforcer l’écoute active.

À observer

Présentez aux élèves le dilemme du tramway (variante avec un levier). Demandez-leur : 'Si vous pouviez actionner le levier pour dévier le tramway et sauver cinq personnes au prix d'une seule, le feriez-vous ?' Guidez la discussion en demandant : 'Quelles valeurs sont en jeu ici ? Comment un utilitariste répondrait-il ? Et un déontologue ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Jeu de rôle
• 50 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Comité d'éthique hospitalier

Les élèves incarnent les membres d'un comité d'éthique fictif confronté à un dilemme médical (allocation d'un organe unique entre deux patients, arrêt de soins). Ils mobilisent explicitement plusieurs cadres éthiques (utilitarisme, déontologie, care) pour structurer la discussion et justifier leur décision finale.

Expliquez comment les valeurs personnelles influencent la prise de décision éthique.

Conseil de facilitation

Lors du jeu de rôles du comité d’éthique hospitalier, distribuez des rôles avec des contraintes claires (ex: budget limité, réglementation stricte) pour forcer les élèves à négocier sous pression.

À observer

Distribuez une courte étude de cas (ex: un ami vous demande de mentir pour le couvrir). Demandez aux élèves d'écrire : 1. Quelle est la décision la plus difficile à prendre ? 2. Quelle valeur personnelle rend cette décision difficile pour vous ? 3. Si vous deviez choisir, quelle justification éthique utiliseriez-vous (sans nommer le cadre, mais en décrivant le raisonnement) ?

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 35 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quel cadre éthique utilisez-vous ?

À partir de trois dilemmes classiques, les élèves notent seuls leur décision et le raisonnement qui la justifie. En binômes, ils identifient quel cadre éthique (utilitarisme, déontologie, care) sous-tend chaque raisonnement. La mise en commun montre la diversité des fondements et leur cohérence interne.

Justifiez une décision face à un dilemme moral en utilisant un cadre éthique.

Conseil de facilitation

Après la phase Think-Pair-Share sur les cadres éthiques, faites circuler les affiches entre groupes pour comparer les interprétations et souligner la diversité des raisonnements.

À observer

Après avoir présenté les quatre cadres éthiques, demandez aux élèves de noter sur une feuille le nom de chaque cadre et une phrase résumant son principe fondamental. Recueillez les feuilles pour vérifier la compréhension de base.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Étude de cas
• 45 min · Petits groupes

Analyse de cas réels : Dilemmes éthiques dans l'actualité

En petits groupes, les élèves analysent un dilemme réel tiré de l'actualité (politique migratoire, triage médical en temps de pandémie, IA et décision) en identifiant les valeurs en tension et en proposant une décision argumentée. Ils doivent également nommer les coûts éthiques de leur choix.

Analysez les différentes approches pour résoudre un dilemme moral.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse de cas réels, limitez la discussion à 10 minutes par cas et demandez aux élèves d’identifier une seule valeur en tension pour éviter de s’éparpiller.

À observer

Présentez aux élèves le dilemme du tramway (variante avec un levier). Demandez-leur : 'Si vous pouviez actionner le levier pour dévier le tramway et sauver cinq personnes au prix d'une seule, le feriez-vous ?' Guidez la discussion en demandant : 'Quelles valeurs sont en jeu ici ? Comment un utilitariste répondrait-il ? Et un déontologue ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez toujours par des dilemmes concrets et proches des élèves (ex: partager un secret, tricher à un jeu) avant d’aborder les théories. Évitez de présenter les cadres éthiques comme des recettes toutes faites : insistez plutôt sur leur utilité pour clarifier des incohérences dans les arguments. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux les concepts quand ils les appliquent à des situations où ils ont un rôle actif, comme dans les jeux de rôle ou les débats.

Les élèves montrent une capacité à identifier les valeurs en tension, à mobiliser au moins un cadre éthique pour justifier un choix, et à reconnaître les limites de leur propre raisonnement. Ils savent aussi que plusieurs réponses éthiquement défendables peuvent coexister dans un même dilemme.

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Attention à ces idées reçues

• During Débat mouvant : Le problème du tramway et ses variantes, certains élèves affirmeront qu’il existe une bonne réponse au dilemme.

  Pendant le débat, recentrez les élèves sur les valeurs en tension : demandez-leur de citer explicitement les principes moraux qui s’opposent dans leur choix (ex: sauver le plus grand nombre vs. ne pas tuer activement). Utilisez la variante du gros homme sur le pont pour faire émerger l’idée que le même dilemme peut être perçu différemment selon les priorités éthiques.

• During Jeu de rôles : Comité d'éthique hospitalier, les élèves pourraient croire que les dilemmes moraux sont des exercices abstraits sans lien avec la réalité.

  Pendant le jeu de rôle, introduisez des contraintes réelles comme des articles de loi ou des témoignages de soignants pour ancrer la discussion dans des enjeux concrets. Liez chaque décision prise en jeu à un cas réel documenté dans l’actualité médicale récente.

• During Think-Pair-Share : Quel cadre éthique utilisez-vous ?, les élèves réduiront l’utilitarisme à une simple maximisation du bonheur.

  Pendant l’activité, fournissez des exemples variés d’utilitarisme (acte, règle, préférences) et demandez aux élèves de classer des arguments selon ces variantes. Soulignez que même les utilitaristes sérieux considèrent les droits fondamentaux comme des contraintes à respecter.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter