Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Résistance Civile Non-Violente

Ce sujet exige une approche active car la résistance non violente se comprend par la pratique : les élèves saisissent mieux sa dynamique collective et stratégique en vivant des processus de planification, de débat et de comparaison. Travailler en groupes permet de modéliser les mécanismes de coopération et de pression qui fondent cette forme de résistance, souvent mal comprise comme simple absence de conflit.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Engagement et loi
• MEN: Lycee - Valeurs et normes

• 25–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La non-violence, stratégie ou valeur ?

Les élèves notent seuls la différence entre voir la non-violence comme principe moral absolu (Gandhi) ou comme outil stratégique pragmatique (Sharp). En binômes, ils débattent des implications pratiques de chaque position. La mise en commun construit un tableau des conséquences sur les choix d'action.

Expliquez les principes de la résistance civile non-violente.

Conseil de facilitation

Pendant l'étude comparative, fournissez aux élèves un tableau à compléter avec des exemples précis pour ancrer la distinction entre désobéissance civile et résistance non violente.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Dans quelles circonstances une campagne de résistance non-violente a-t-elle plus de chances de réussir qu'une campagne violente ?' Demandez-leur de citer au moins deux facteurs et de justifier leur réponse avec un exemple concret.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de rôle
• 55 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Planifier une campagne non violente

Par groupes, les élèves reçoivent une situation fictive (résistance à une politique autoritaire, défense d'un espace naturel) et conçoivent une campagne de résistance non violente en sélectionnant des méthodes dans une liste simplifiée tirée des 198 formes de Gene Sharp. Ils présentent et justifient leur stratégie.

Analysez les conditions de succès d'une campagne de résistance non-violente.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un papier une action de résistance non-violente qu'ils ont étudiée. Ils doivent ensuite expliquer en une phrase pourquoi cette action est considérée comme non-violente et en une autre phrase quel était son objectif principal.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Étude de cas
• 40 min · Classe entière

Débat contradictoire : La non-violence peut-elle fonctionner contre tous les régimes ?

À partir des données de Chenoweth et de contre-exemples (Tiananmen, Biélorussie), deux équipes débattent des limites et des conditions de succès de la résistance non violente. Un jury évalue la qualité de la prise en compte des données empiriques dans chaque argumentation.

Comparez la désobéissance civile et la résistance non-violente.

À observer

Présentez aux élèves deux scénarios : l'un décrivant une manifestation pacifique et l'autre décrivant un acte de désobéissance civile. Demandez-leur d'identifier le type de résistance dans chaque cas et d'expliquer brièvement la différence fondamentale entre les deux.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Étude de cas
• 25 min · Binômes

Étude comparative : Désobéissance civile et résistance non violente

En binômes, les élèves remplissent un tableau comparatif des deux concepts (objectifs, formes d'action, rapport à la loi, conditions de légitimité) à partir d'exemples discutés en classe. La mise en commun précise les frontières conceptuelles et les relations entre les deux notions.

Expliquez les principes de la résistance civile non-violente.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Dans quelles circonstances une campagne de résistance non-violente a-t-elle plus de chances de réussir qu'une campagne violente ?' Demandez-leur de citer au moins deux facteurs et de justifier leur réponse avec un exemple concret.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets et variés pour ancrer le concept. Évitez de présenter la non-violence comme une éthique pure : insistez sur son aspect tactique et stratégique. Utilisez les travaux de Gene Sharp et Chenoweth pour montrer que la réussite dépend de la capacité à mobiliser des ressources humaines et à fragiliser les soutiens du régime, pas de la moralité des acteurs. Prévoyez des temps de retour sur les émotions suscitées par les récits de résistance, pour séparer l'analyse critique de l'empathie spontanée.

Les élèves montrent qu'ils comprennent la résistance non violente comme une stratégie active et sophistiquée plutôt qu'une passivité. Ils identifient ses outils variés, analysent son efficacité dans différents contextes, et distinguent ses formes légales et illégales. Leur participation aux activités révèle une capacité à justifier des choix tactiques et à anticiper les réactions du pouvoir visé.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Think-Pair-Share, certains élèves pourraient affirmer que la non-violence est une forme de résignation face à l'injustice. Observez les formulations : recentrez la discussion sur l'idée que la non-violence retire au pouvoir sa base de consentement, ce qui est une action puissante et non une soumission.

  Après le Think-Pair-Share, reprenez les arguments des élèves et illustrez avec des exemples où la non-violence a forcé des changements systémiques (ex. : boycott des bus de Montgomery). Demandez-leur de reformuler leur définition en insistant sur la dimension stratégique de retrait du consentement.

• Pendant le jeu de rôles, des élèves pourraient limiter la résistance non violente à des contextes démocratiques. Surveillez les discussions sur les régimes autoritaires et utilisez les exemples de Solidarność ou des Philippines.

  Pendant le jeu de rôles, insistez sur des scénarios variés (régime autoritaire, démocratie libérale, dictature) et demandez aux élèves de justifier leurs choix d'actions en fonction du contexte politique. Utilisez la recherche de Chenoweth pour montrer que la capacité à fragiliser les soutiens du régime prime sur le type de régime.

• Pendant l'étude comparative, les élèves pourraient confondre désobéissance civile et résistance non violente. Repérez les confusions dans la définition des actions proposées.

  Lors de l'étude comparative, utilisez le tableau fourni pour faire analyser des cas précis : demandez aux élèves de classer chaque exemple selon qu'il s'agit de désobéissance civile ou d'une autre forme de résistance non violente, en justifiant avec les critères légaux et stratégiques.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de rôle
• Étude de cas