Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Recherche sur l'Embryon et les Cellules Souches

Ce sujet sensible exige une approche pédagogique qui dépasse la simple transmission de connaissances pour favoriser la réflexion critique et l’analyse éthique. Les activités proposées permettent aux élèves de confronter leurs représentations initiales à des arguments structurés, ce qui est essentiel pour aborder des questions sans réponse unique.

Programmes OfficielsMEN: Lycee - BioéthiqueMEN: Lycee - Responsabilité éthique
30–55 minBinômes → Classe entière4 activités

Activité 01

Séminaire socratique45 min · Classe entière

Débat contradictoire : Faut-il autoriser la recherche sur l'embryon ?

Deux groupes défendent des positions opposées (favorables et défavorables), en s'appuyant sur des arguments éthiques, scientifiques et philosophiques préparés en amont. Un jury d'élèves évalue la rigueur argumentative et la prise en compte des objections adverses, puis formule une synthèse des points d'accord et de désaccord.

Analysez les arguments éthiques en faveur et en défaveur de la recherche sur l'embryon.

Conseil de facilitationPour l’analyse de texte sur le statut de l’embryon, demandez aux élèves de surligner dans la loi les termes clés qui définissent le cadre légal.

À observerPrésentez aux élèves le cas fictif d'une équipe de recherche souhaitant créer des embryons spécifiquement pour étudier une maladie génétique rare. Demandez-leur de débattre des arguments éthiques pour et contre cette démarche, en s'appuyant sur les notions de statut moral de l'embryon et de potentiel thérapeutique.

AnalyserÉvaluerCréerConscience socialeCompétences relationnelles
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Activité 02

Jeu de rôle55 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Commission de l'Agence de la biomédecine

Les élèves incarnent les membres d'une commission fictive (chercheur, philosophe, représentant d'association de patients, théologien, juriste) qui doit statuer sur une demande d'autorisation de recherche sur des embryons surnuméraires. Ils rédigent une décision motivée qui distingue les arguments éthiques des arguments légaux.

Expliquez les avancées médicales potentielles liées à la recherche sur les cellules souches.

À observerSur un carton, demandez aux élèves d'écrire le nom d'une avancée médicale potentielle permise par la recherche sur les cellules souches, puis d'expliquer en une phrase le principal obstacle éthique ou légal à cette recherche.

AppliquerAnalyserÉvaluerConscience socialeConscience de soi
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Activité 03

Penser-Partager-Présenter30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Comparer les législations internationales

À partir d'une fiche comparant les cadres législatifs de la France, du Royaume-Uni, des États-Unis et de l'Allemagne, les élèves identifient seuls les divergences majeures. En binômes, ils hiérarchisent ces divergences selon leur importance éthique. La mise en commun construit une carte des principes communs et des points de fracture.

Évaluez les cadres législatifs internationaux encadrant cette recherche.

À observerPosez la question : 'Quelles sont les deux principales différences éthiques entre l'utilisation de cellules souches embryonnaires et de cellules souches pluripotentes induites ?' Les élèves répondent par écrit en une phrase.

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 04

Séminaire socratique35 min · Petits groupes

Analyse de texte : Le statut de l'embryon dans la loi française

En petits groupes, les élèves analysent des extraits de la loi de bioéthique et d'une décision du Conseil constitutionnel pour dégager la conception juridique du statut de l'embryon. Ils identifient les termes clés et leurs implications pour encadrer la recherche, puis présentent leurs conclusions.

Analysez les arguments éthiques en faveur et en défaveur de la recherche sur l'embryon.

À observerPrésentez aux élèves le cas fictif d'une équipe de recherche souhaitant créer des embryons spécifiquement pour étudier une maladie génétique rare. Demandez-leur de débattre des arguments éthiques pour et contre cette démarche, en s'appuyant sur les notions de statut moral de l'embryon et de potentiel thérapeutique.

AnalyserÉvaluerCréerConscience socialeCompétences relationnelles
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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Enseignement moral et civique

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Quelques notes pour enseigner cette unité

Les enseignants expérimentés savent que ce sujet nécessite de préparer les élèves à la complexité des arguments éthiques avant de les confronter à des positions tranchées. Il est crucial de modéliser la distinction entre faits scientifiques et jugements de valeur, et d’éviter de présenter le débat comme un choix binaire. Les recherches en didactique recommandent de commencer par des cas concrets pour ancrer le débat dans des enjeux tangibles.

Les élèves doivent pouvoir distinguer les nuances légales entre embryons surnuméraires et embryons créés pour la recherche, justifier des positions éthiques variées et identifier les enjeux scientifiques sous-jacents. Leur participation active aux débats et analyses doit révéler une compréhension approfondie des critères de la loi française et des alternatives technologiques.

Attention à ces idées reçues

  • During le débat contradictoire, certains élèves pourraient affirmer que la recherche sur l'embryon est totalement interdite en France.

    Lors du débat contradictoire, redirigez les élèves vers le texte de loi fourni dans leur dossier pour leur montrer que la recherche est autorisée sous conditions strictes, notamment sur les embryons surnuméraires.

  • During le Think-Pair-Share comparant les législations internationales, des élèves pourraient confondre les cellules souches embryonnaires et les iPSC.

    Lors de cette activité, demandez aux élèves de remplir un tableau comparatif avec des colonnes pour chaque type de cellule, en précisant leur origine, leur acceptation éthique et leurs applications scientifiques spécifiques.

  • During le jeu de rôles de la Commission de l'Agence de la biomédecine, des élèves pourraient penser que toutes les religions s'opposent uniformément à la recherche sur l'embryon.

    Pendant le jeu de rôles, fournissez aux élèves des extraits de positions religieuses variées à analyser pour qu’ils identifient les nuances et les conditions dans lesquelles certaines traditions acceptent cette recherche.

Méthodes utilisées dans ce dossier

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