Cyberharcèlement et Cybercriminalité

Les élèves retiennent mieux les enjeux du cyberharcèlement et de la cybercriminalité quand ils travaillent directement sur des situations concrètes qu’ils pourraient rencontrer. Ces activités les engagent à analyser, discuter et créer, ce qui renforce leur compréhension des mécanismes et des conséquences légales et humaines. Travailler en groupe permet aussi de briser l’isolement autour de ces sujets sensibles.

• Terminale
• Démocratie et Engagement : Les Défis de la Cité
• 4 activités
• 25 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les différentes formes de cyberharcèlement (messages haineux, revenge porn, usurpation d'identité) et leurs conséquences psychologiques et sociales sur les victimes.
2. Expliquer les mécanismes techniques et les motivations derrière les principales formes de cybercriminalité (phishing, rançongiciels, vol de données).
3. Concevoir un plan d'action concret intégrant des outils numériques et des démarches juridiques pour prévenir et lutter contre le cyberharcèlement.
4. Évaluer l'efficacité des dispositifs légaux et des plateformes de signalement existants en France face aux nouvelles formes de cyberviolence.

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 35 min·Petits groupes

Analyse de scénarios : Identifier le cyberharcèlement

Les groupes reçoivent quatre scénarios fictifs mais réalistes (captures d'écran anonymisées). Ils doivent distinguer le conflit ponctuel du harcèlement (répétition, déséquilibre de pouvoir, intention de nuire), identifier la qualification juridique applicable et proposer les recours adaptés à chaque situation.

Préparation et détails

Analysez les différentes formes de cyberharcèlement et leurs impacts sur les victimes.

Conseil de facilitation: Pendant l’analyse de scénarios, demandez aux élèves de surligner les éléments juridiques dans les textes (lois de 2018 et 2023) pour ancrer leur réflexion dans le cadre légal français.

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Jeu de rôle

⏱ 30 min·Binômes

Jeu de rôle: Réagir en tant que témoin

Des binômes jouent des situations où un élève est témoin de cyberharcèlement. Le premier joue le témoin, le second l'observateur qui évalue la réaction. Les rôles alternent. Le débriefing collectif construit un protocole de réaction en cinq étapes (ne pas relayer, soutenir la victime, signaler, conserver les preuves, alerter un adulte).

Préparation et détails

Expliquez les mécanismes de la cybercriminalité et les risques associés.

Conseil de facilitation: Pour le jeu de rôle, fournissez une liste de réponses types aux élèves observateurs afin qu’ils puissent évaluer la qualité des interventions des témoins avec des critères précis.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 25 min·Individuel

Atelier technique : Reconnaître et éviter le phishing

Le professeur projette des exemples d'emails et de sites de phishing. Les élèves doivent repérer individuellement les indices suspects (URL, fautes, urgence artificielle, demande d'informations sensibles). Un décompte des réponses correctes rend l'exercice ludique et révèle les pièges les plus efficaces.

Préparation et détails

Concevez des stratégies de prévention et de lutte contre le cyberharcèlement.

Conseil de facilitation: Lors de l’atelier technique, utilisez de vrais exemples de mails ou SMS de phishing collectés en ligne pour montrer la diversité des techniques utilisées par les cybercriminels.

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Résolution de problèmes en collaboration

⏱ 40 min·Petits groupes

Campagne de prévention : Concevoir une affiche

Par groupes de trois, les élèves conçoivent une affiche de prévention contre le cyberharcèlement destinée à être affichée dans le lycée. L'affiche doit contenir un message clair, un chiffre marquant, les numéros d'aide (3018, PHAROS) et un visuel. Les meilleures sont imprimées et diffusées.

Préparation et détails

Analysez les différentes formes de cyberharcèlement et leurs impacts sur les victimes.

Conseil de facilitation: Pendant la conception de l’affiche, limitez le temps de création à 20 minutes pour simuler une contrainte réelle et encourager l’efficacité dans la transmission du message.

Setup: Travail en îlots avec supports de travail

Materials: Dossier de la situation-problème, Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.), Fiche de protocole de résolution, Grille d'évaluation de la solution

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Compétences relationnelles
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Enseigner ce sujet demande un équilibre entre pédagogie active et cadre rassurant. Commencez par des activités non menaçantes (analyse de scénarios) avant d’aborder des sujets plus personnels (jeu de rôle). Utilisez des exemples concrets tirés de l’actualité ou des témoignages anonymisés pour rendre les concepts tangibles. Évitez de dramatiser excessivement, mais insistez sur l’impact durable des actes numériques. Les recherches montrent que les élèves apprennent mieux quand ils perçoivent les situations comme gérables plutôt que comme insurmontables.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d’identifier clairement les formes de cyberharcèlement, de réagir de manière appropriée en tant que témoin, de repérer les tentatives de phishing et de concevoir un message de prévention efficace. Leur participation active et leurs productions montreront une compréhension nuancée des responsabilités individuelles et collectives.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’analyse de scénarios : Identifier le cyberharcèlement, certains élèves pensent que le cyberharcèlement est moins grave que le harcèlement en face à face.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, insistez pour que les groupes comparent systématiquement la durée, l’audience et la possibilité de suppression des contenus dans les deux cas. Utilisez les données de l’enquête du ministère (20 % des victimes) pour illustrer l’ampleur du phénomène.

Idée reçue courante

During le jeu de rôle : Réagir en tant que témoin, certains élèves croient que relayer un message insultant sans l’avoir écrit soi-même ne constitue pas du harcèlement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de la mise en commun, relisez ensemble l’article 222-33-2-2 du Code pénal sur le harcèlement en meute et demandez aux élèves d’identifier la participation de chacun dans les scénarios proposés, même minime.

Idée reçue courante

During l’atelier technique : Reconnaître et éviter le phishing, certains élèves pensent que les victimes de cybercriminalité sont principalement des personnes âgées ou peu à l’aise avec le numérique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’atelier, présentez des statistiques récentes (INSEE 2023) montrant que les 15-24 ans sont surreprésentés dans les signalements de phishing sur les réseaux sociaux et les jeux vidéo.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après l’analyse de scénarios : Identifier le cyberharcèlement, organisez une mise en commun où chaque groupe présente ses conclusions sur un scénario différent. Évaluez leur capacité à distinguer les actions immédiates, les signalements et les démarches judiciaires.

Billet de sortie

Pendant le jeu de rôle : Réagir en tant que témoin, distribuez une fiche à chaque élève avec deux questions : 1. Citez une stratégie concrète pour soutenir une victime. 2. Nommez une ressource officielle (3018, 3020, plateforme Pharos) pour signaler une situation.

Vérification rapide

Après l’atelier technique : Reconnaître et éviter le phishing, présentez 4 affirmations (ex : 'Les mails de phishing contiennent souvent des fautes d’orthographe', 'Le phishing vise uniquement à voler des mots de passe'). Demandez aux élèves de répondre par vrai ou faux sur une ardoise ou un quiz numérique.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de rédiger une charte de bon usage des réseaux sociaux pour leur établissement, en s’appuyant sur les lois citées.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez des exemples de phrases types à utiliser lors du jeu de rôle ou des phrases à intégrer dans une affiche.
• Deeper : Invitez un intervenant extérieur (police ou association comme e-Enfance) pour une discussion approfondie sur les recours juridiques et les ressources d’aide.

Vocabulaire clé

Cyberharcèlement	Harcèlement commis par le biais des technologies de l'information et de la communication. Il se manifeste par des propos ou des comportements répétés, visant à porter atteinte à la dignité ou à l'intégrité psychologique d'une personne.
Cybercriminalité	Ensemble des infractions pénales commises par le biais d'un réseau de communication électronique. Elle inclut le phishing, les escroqueries, le vol de données, etc.
Phishing	Tentative d'escroquerie visant à obtenir des informations sensibles (identifiants, mots de passe, coordonnées bancaires) en se faisant passer pour une entité de confiance via un courriel ou un message électronique.
Rançongiciel (Ransomware)	Logiciel malveillant qui chiffre les données de la victime, rendant leur accès impossible. Les cybercriminels demandent ensuite une rançon pour fournir la clé de déchiffrement.
Usurpation d'identité numérique	Utilisation frauduleuse de l'identité d'une personne (nom, prénom, photos, informations personnelles) sur internet, souvent pour nuire ou commettre des actes illégaux.