Droits et devoirs des mineurs

Ce chapitre sur les droits et devoirs des mineurs repose sur des notions complexes qui nécessitent une appropriation active par les élèves. Travailler à travers des activités concrètes comme le classement, les débats ou les études de cas permet de rendre tangibles des concepts juridiques abstraits tout en favorisant l'expression personnelle.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 4 activités
• 20 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les droits fondamentaux garantis aux mineurs en France, tels que le droit à la protection et à l'éducation.
2. Expliquer la notion de responsabilité pénale des mineurs et ses nuances selon l'âge et le discernement.
3. Analyser des études de cas pour comparer les situations où la protection prime sur la responsabilisation et vice-versa.
4. Distinguer les devoirs des mineurs envers la société et leurs conséquences légales.
5. Évaluer l'équilibre entre les mesures de protection et les sanctions éducatives appliquées aux mineurs délinquants.

Débat formel

⏱ 20 min·Binômes

Classement : Droits ou devoirs?

Les élèves reçoivent des fiches (droit à l'éducation, obligation scolaire, droit à la protection, devoir de ne pas nuire à autrui, droit à l'identité, obligation de respecter la loi) et les classent. Ils s'aperçoivent que droits et devoirs sont les deux faces d'un même régime juridique.

Préparation et détails

Comment les droits des mineurs sont-ils protégés par la loi?

Conseil de facilitation: Pour le classement 'Droits ou devoirs?', fournissez des exemples écrits sur des cartes à manipuler pour que chaque élève puisse les classer physiquement et discuter en binôme avant une mise en commun collective.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Débat formel

⏱ 40 min·Petits groupes

Débat formel: À quel âge peut-on être pleinement responsable?

En groupes, les élèves débattent du seuil à partir duquel un individu devrait être traité comme un adulte devant la justice. Ils s'appuient sur les principes du CJPM, des exemples d'autres pays et leurs propres intuitions éthiques.

Préparation et détails

Expliquer la notion de responsabilité pénale des mineurs.

Conseil de facilitation: Lors du débat 'À quel âge peut-on être pleinement responsable?', distribuez une fiche avec des critères précis (niveau de discernement, gravité de l'acte) pour éviter les généralisations et guider les échanges.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Étude de cas

⏱ 35 min·Petits groupes

Étude de cas: Protection ou punition?

Les élèves analysent deux situations (mineur de 10 ans ayant commis un délit, mineur de 16 ans récidiviste) et débattent du type de réponse judiciaire appropriée, en articulant les principes de protection et de responsabilité.

Préparation et détails

Analyser la tension entre protection et responsabilisation des jeunes.

Conseil de facilitation: Pendant l'étude de cas 'Protection ou punition?', imposez un temps de réflexion écrite individuelle avant la discussion pour que chacun formule son avis avant d'entendre les autres.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Galerie marchande

⏱ 30 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les droits de l'enfant dans le monde

Des affiches présentent des violations des droits de l'enfant dans différents pays et les réponses internationales. Les élèves comparent avec la situation en France et identifient les progrès réalisés et les défis persistants.

Préparation et détails

Comment les droits des mineurs sont-ils protégés par la loi?

Conseil de facilitation: Pour le Gallery Walk 'Les droits de l'enfant dans le monde', affichez les panneaux à hauteur des yeux des élèves et prévoyez une rotation silencieuse avant la phase d'échange pour favoriser l'observation attentive.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer le sujet dans l'expérience personnelle des élèves en leur demandant de citer des règles qu'ils connaissent à l'école ou en famille. Cela crée un lien émotionnel avant d'aborder le cadre légal. Évitez de présenter la matière comme un catalogue de règles figées : insistez sur le fait que les lois évoluent avec la société. Privilégiez les mises en situation où les élèves incarnent différents rôles (mineur, juge, parent) pour qu'ils comprennent les tensions entre protection et responsabilisation.

À quoi s’attendre

Les élèves montrent leur compréhension en identifiant clairement la différence entre droits et devoirs, en mobilisant des exemples concrets et en défendant leurs positions avec des arguments juridiques simples. Leur participation active et leur capacité à relier la théorie à des situations réelles sont les signes d'un apprentissage réussi.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l'activité 'Classement : Droits ou devoirs?', watch for des élèves qui classent systématiquement 'Respecter les autres' ou 'Aller à l'école' comme des devoirs sans voir qu'ils s'agit aussi de droits protégés par la loi.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les cartes de cette activité pour poser la question : 'Ce droit est-il aussi un devoir pour la société qui doit le garantir ?' et demandez aux élèves de justifier leurs choix en citant des articles de la CIDE ou du code civil.

Idée reçue courante

During le débat 'À quel âge peut-on être pleinement responsable?', watch for des élèves qui affirment que 'avant 18 ans, on n'est jamais responsable'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débat, présentez l'exemple d'un mineur de 10 ans reconnu responsable d'un vol avec violence dans un pays européen et demandez aux élèves d'analyser ce cas à l'aide des critères fournis dans la fiche de débat.

Idée reçue courante

During le Gallery Walk 'Les droits de l'enfant dans le monde', watch for des élèves qui pensent que les droits de l'enfant ne s'appliquent qu'aux pays pauvres.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de la mise en commun, montrez une carte des pays signataires de la CIDE et demandez aux élèves de repérer la France. Puis, utilisez une affiche du Gallery Walk pour discuter : 'Ce droit (ex : droit à l'éducation) est-il respecté de la même façon en France et au Sénégal ? Pourquoi ?'

Idées d'évaluation

Question de discussion

After l'étude de cas 'Protection ou punition?', présentez aux élèves un scénario différent de celui utilisé en classe (ex : un mineur de 12 ans harcelé en ligne), puis posez ces questions : 'Quels droits ce mineur possède-t-il ?', 'Quels devoirs la société a-t-elle envers lui ?', 'Comment distinguer une mesure de protection d'une sanction ?' Évaluez la capacité des élèves à mobiliser leurs connaissances et à distinguer les deux dimensions.

Billet de sortie

During l'activité 'Classement : Droits ou devoirs?', demandez aux élèves de rendre une fiche avec deux droits qu'ils ont identifiés comme essentiels et deux devoirs qu'ils estiment avoir envers leur école ou leur famille. Leur capacité à justifier ces choix avec des exemples concrets servira d'évaluation formative.

Vérification rapide

During le débat 'À quel âge peut-on être pleinement responsable?', distribuez une fiche avec cinq affirmations courtes (ex : 'Un mineur de 16 ans peut signer un contrat de travail seul'). Demandez aux élèves de voter vrai/faux avec leur ardoise, puis de corriger les erreurs en une phrase à l'oral ou à l'écrit.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de rédiger une lettre fictive au Défenseur des droits expliquant une situation où leurs droits semblent bafoués, en s'appuyant sur la Convention internationale des droits de l'enfant.
• Scaffolding : Pour ceux qui ont du mal à distinguer droits et devoirs, donnez-leur une liste partielle à compléter avec des exemples tirés de leur quotidien (école, famille, loisirs).
• Deeper exploration : Organisez une recherche sur un pays non européen signataire de la CIDE, en comparant ses lois avec celles de la France sur un droit précis.

Vocabulaire clé

Discernement	Capacité d'un mineur à comprendre la portée et les conséquences de ses actes. L'absence de discernement peut exclure la responsabilité pénale.
Responsabilité pénale atténuée	Principe selon lequel les peines prononcées contre les mineurs de 13 à 18 ans sont généralement réduites par rapport à celles des adultes, et l'éducation prime sur la punition.
Protection de l'enfance	Ensemble des mesures légales et sociales visant à garantir la sécurité, la santé et le développement des enfants et adolescents en danger ou en risque de l'être.
Mesures éducatives	Actions judiciaires ou administratives visant à accompagner, éduquer et réinsérer les mineurs en difficulté ou ayant commis des infractions, plutôt qu'à les punir sévèrement.
Convention Internationale des Droits de l'Enfant	Texte international qui énonce les droits fondamentaux des enfants, y compris le droit à la protection, à la santé, à l'éducation et à la participation.