Activité 01
Jeu de rôle: À la place du migrant
Les élèves reçoivent une fiche personnage (famille syrienne fuyant la guerre, travailleur économique sénégalais, réfugié climatique du Bangladesh) et doivent répondre : pourquoi ai-je quitté mon pays, qu'ai-je espéré trouver, qu'ai-je trouvé ? Les récits sont partagés puis analysés collectivement.
Analysez les facteurs qui poussent les populations à migrer.
Conseil de facilitationPour le jeu de rôle, distribuez des rôles avec des contraintes réalistes (ex : budget limité, délai de demande d’asile) pour ancrer l’activité dans une simulation crédible.
À observerProposez aux élèves une étude de cas simplifiée d'une famille ayant migré. Demandez-leur : 'Quelles raisons ont pu pousser cette famille à quitter son pays ? Quels droits fondamentaux cette famille devrait-elle pouvoir exercer une fois arrivée en France ? Quels défis pourraient être les plus difficiles à surmonter pour leur intégration ?'
AppliquerAnalyserÉvaluerConscience socialeConscience de soi
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Activité 02
Débat cadré : Frontières ouvertes ou contrôlées ?
Après un apport documentaire équilibré, la classe débat des arguments pour et contre une politique de frontières ouvertes. L'enseignant veille au cadre factuel et relance avec des données sur l'intégration et l'économie.
Expliquez les droits fondamentaux des migrants et des réfugiés.
Conseil de facilitationLors du débat cadré, imposez des tours de parole chronométrés et des rôles prédéfinis (ex : défenseur des frontières ouvertes, représentant d’une ONG) pour éviter les échanges stériles.
À observerSur un petit carton, demandez aux élèves d'écrire deux causes différentes de migration et une différence clé entre un migrant économique et un réfugié, en utilisant leurs propres mots.
AnalyserÉvaluerCréerPrise de décisionAutogestion
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Activité 03
Penser-Partager-Présenter: Migrant, réfugié, sans-papiers : les mots comptent
Les élèves analysent ces trois termes (définitions juridiques, connotations médiatiques) seuls, puis en paires, avant de construire collectivement un lexique précis sur le tableau. L'activité ancre le débat dans des définitions partagées.
Évaluez les défis de l'intégration des populations migrantes dans les sociétés d'accueil.
Conseil de facilitationPendant le Think-Pair-Share, insistez sur l’écoute active en demandant aux binômes de reformuler les arguments de leur partenaire avant de partager avec le groupe.
À observerPrésentez une courte liste de situations (ex: 'perdre son emploi', 'fuir une guerre', 'rejoindre sa famille', 'être persécuté pour ses opinions'). Demandez aux élèves d'identifier si chaque situation est plus souvent associée à une migration économique, politique, environnementale ou familiale.
ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 04
Étude de cas: Les droits des migrants en France
À partir de documents officiels (textes juridiques, rapports du Défenseur des droits), les élèves identifient les droits auxquels tous les migrants ont accès (santé, éducation des enfants, aide médicale d'État) et ceux qui dépendent du statut administratif.
Analysez les facteurs qui poussent les populations à migrer.
Conseil de facilitationPour l’étude de cas, utilisez des documents authentiques (extraits de la Convention de Genève, témoignages de migrants) pour ancrer l’analyse dans le réel.
À observerProposez aux élèves une étude de cas simplifiée d'une famille ayant migré. Demandez-leur : 'Quelles raisons ont pu pousser cette famille à quitter son pays ? Quels droits fondamentaux cette famille devrait-elle pouvoir exercer une fois arrivée en France ? Quels défis pourraient être les plus difficiles à surmonter pour leur intégration ?'
AnalyserÉvaluerCréerPrise de décisionAutogestion
Générer une leçon complète→Quelques notes pour enseigner cette unité
Les migrations sont un sujet sensible où les émotions peuvent prendre le pas sur la raison. Pour l’enseigner, combinez des faits juridiques et des récits humains pour éviter de tomber dans le misérabilisme ou l’angélisme. Privilégiez une approche qui donne aux élèves des outils pour décrypter les discours politiques et médiatiques, en leur montrant comment les catégories juridiques influencent la vie concrète des personnes. Les activités collaboratives permettent de désamorcer les préjugés en confrontant les élèves à des perspectives variées.
Les élèves distinguent clairement les différents types de migrations et comprennent que les droits des migrants, même sans-papiers, sont ancrés dans des principes fondamentaux. Ils utilisent un vocabulaire précis et nuancé pour débattre, analyser des cas et défendre des positions étayées avec des arguments juridiques ou sociaux.
Attention à ces idées reçues
During le jeu de rôle 'À la place du migrant', certains élèves pourraient croire que les migrants sans papiers n’ont aucun droit en France.
Lors du retour sur le jeu de rôle, demandez aux élèves de lister les droits fondamentaux qu’ils ont pu exercer dans leur simulation (ex : accès à l’école pour les enfants, aide médicale) et comparez avec la réalité juridique française.
During le débat 'Frontières ouvertes ou contrôlées ?', des élèves pourraient affirmer que la plupart des migrants viennent en France pour profiter du système social.
Dans le cadre du débat, invitez les élèves à s’appuyer sur des données statistiques (ex : rapports de l’INSEE ou de l’OFPRA) pour étayer leurs arguments et éviter les généralisations.
During le Think-Pair-Share 'Migrant, réfugié, sans-papiers : les mots comptent', des élèves pourraient confondre les termes 'réfugié' et 'migrant économique'.
Pendant l’activité, affichez au tableau la définition de chaque terme et demandez aux élèves de créer des exemples concrets pour illustrer la différence, en utilisant des situations réelles ou fictives.
Méthodes utilisées dans ce dossier