Enseignement moral et civique · 4ème · L'engagement : agir en citoyen · 1er Trimestre

L'engagement pour l'égalité femmes-hommes

Les élèves étudient les enjeux de l'égalité entre les femmes et les hommes et les différentes formes d'engagement pour la promouvoir.

À propos de ce thème

L'égalité entre les femmes et les hommes est inscrite à l'article 1er de la Constitution française depuis 2008, mais les inégalités persistantes dans les salaires, la répartition des tâches domestiques et la représentation politique montrent l'écart entre le droit et la réalité. Ce chapitre permet aux élèves de 4ème de distinguer les causes structurelles des inégalités des manifestations visibles, et d'analyser les leviers d'action mis en place.

Le programme couvre les lois sur la parité (loi Copé-Zimmermann de 2011), le congé parental, l'index d'égalité professionnelle et les dispositifs de lutte contre les violences sexistes. Ces outils législatifs s'inscrivent dans une histoire longue qui inclut les luttes pour le droit de vote (obtenu en 1944), pour le contrôle de la contraception (1967) et contre le harcèlement au travail.

L'apprentissage actif est essentiel sur ce sujet sensible : l'analyse de données statistiques réelles, les témoignages et les débats structurés permettent de dépasser les perceptions personnelles pour construire une réflexion fondée sur des faits.

Questions clés

1. Analysez les inégalités persistantes entre les femmes et les hommes dans la société.
2. Expliquez les actions menées pour promouvoir l'égalité femmes-hommes.
3. Justifiez l'importance de l'égalité femmes-hommes pour une démocratie juste.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les statistiques comparatives des salaires et des postes à responsabilité entre femmes et hommes en France.
• Expliquer le rôle de lois spécifiques comme la loi Copé-Zimmermann dans la promotion de la parité.
• Comparer les formes d'engagement individuel et collectif pour l'égalité femmes-hommes.
• Évaluer l'impact des mouvements sociaux sur l'évolution des droits des femmes en France.
• Justifier la nécessité de l'égalité femmes-hommes pour le bon fonctionnement démocratique.

Avant de commencer

La République et ses principes

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une compréhension des valeurs républicaines comme l'égalité pour saisir les enjeux de l'égalité femmes-hommes.

Les droits et devoirs du citoyen

Pourquoi : Comprendre ce qu'est un citoyen et ses droits est essentiel pour aborder les différentes formes d'engagement en faveur de l'égalité.

Vocabulaire clé

Parité	Principe d'une représentation équilibrée des femmes et des hommes dans la vie politique, économique et sociale. La loi vise à assurer une présence égale des deux sexes.
Index d'égalité professionnelle	Outil de mesure des écarts de rémunération entre femmes et hommes dans les entreprises. Il oblige les entreprises à publier des résultats et à prendre des mesures correctives.
Féminisme	Mouvement social et politique qui lutte pour l'émancipation des femmes et l'égalité des droits entre les sexes. Il existe différentes courants au sein du féminisme.
Sexisme	Attitude ou comportement fondé sur la croyance en la supériorité d'un sexe sur l'autre. Il peut se manifester par des stéréotypes, des discriminations ou des violences.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'égalité femmes-hommes est déjà atteinte en France puisqu'elle est garantie par la loi.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'égalité de droit ne signifie pas l'égalité de fait. Les données sur les écarts de salaires (environ 16,8% en France selon Eurostat) et la répartition des tâches domestiques montrent un décalage persistant. L'analyse statistique en classe rend cet écart tangible et réfutable.

Idée reçue courante

La lutte pour l'égalité femmes-hommes est une affaire de femmes.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les inégalités de genre affectent l'ensemble de la société, y compris les hommes (espérance de vie, santé mentale, stéréotypes professionnels). Les activités collaboratives mixtes permettent de construire cette compréhension collective.

Idées d'apprentissage actif

Analyse de données : L'index d'égalité en entreprise

Les élèves reçoivent des fiches simplifiées de l'index d'égalité professionnelle (notes réelles d'entreprises françaises publiées par le ministère du Travail). En groupes, ils identifient les indicateurs mesurés, comparent les scores sectoriels et proposent des mesures correctives concrètes.

50 min·Petits groupes

Débat mouvant : La parité doit-elle être imposée par la loi ?

L'enseignant énonce des affirmations sur la parité obligatoire. Les élèves se positionnent dans la salle selon leur accord, puis argumentent et peuvent changer de camp si un argument les convainc. La phase de clôture identifie les arguments les plus solides de chaque camp.

40 min·Classe entière

Ligne du temps collaborative : 80 ans de droits des femmes en France

En binômes, les élèves reçoivent des cartes représentant des dates clés (1944 droit de vote, 1965 droit au compte bancaire, 1975 IVG, etc.). Ils les placent sur une frise chronologique commune, ajoutent un contexte et discutent de la progression non linéaire des droits.

45 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les débats autour de la loi sur la parité en politique, comme la loi Copé-Zimmermann de 2011, ont directement influencé la composition des assemblées élues, par exemple à l'Assemblée Nationale.
• Les campagnes de sensibilisation menées par des associations comme Osez le féminisme! ou le Planning Familial visent à interpeller le public et les décideurs sur des sujets concrets comme le consentement ou les violences sexistes.
• L'analyse des écarts de salaires dans des secteurs professionnels spécifiques, comme la tech ou la fonction publique, permet de comprendre les manifestations concrètes des inégalités et les actions possibles pour les réduire.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une loi ou une mesure concrète qui vise à promouvoir l'égalité femmes-hommes. 2. Expliquez en une phrase pourquoi cette mesure est importante pour la citoyenneté.

Question de discussion

Proposez aux élèves le témoignage d'une femme ou d'un homme ayant été confronté à une situation sexiste. Demandez : 'Quelles sont les émotions ressenties par la personne ? Quelles actions pourrait-elle entreprendre ? Que pourrait faire la société pour éviter que cela se reproduise ?'

Vérification rapide

Présentez aux élèves un graphique simple montrant la répartition des femmes et des hommes dans un domaine (ex: postes de direction, métiers scientifiques). Demandez-leur d'identifier l'inégalité observée et de proposer une hypothèse sur sa cause.

Questions fréquentes

Quelles lois garantissent l'égalité femmes-hommes en France ?

Plusieurs lois encadrent cette égalité : la loi Copé-Zimmermann (2011) impose la parité dans les conseils d'administration, la loi Rebsamen (2015) crée l'obligation de négocier l'égalité salariale, et la loi Rixain (2021) étend les obligations de parité aux postes dirigeants des grandes entreprises.

Qu'est-ce que l'index d'égalité professionnelle ?

Créé en 2018, c'est un outil de mesure obligatoire pour les entreprises de plus de 50 salariés. Il note sur 100 points cinq indicateurs : écart de salaire, évolutions de carrière, augmentations au retour de congé maternité, parmi les plus hautes rémunérations et écart dans les promotions.

Quelles sont les inégalités femmes-hommes les plus persistantes en France ?

Les principales inégalités restantes concernent les écarts de salaires (16,8% en brut), la surreprésentation des femmes dans les temps partiels subis, la concentration des femmes dans certains secteurs moins rémunérateurs et la sous-représentation dans les postes de direction.

Pourquoi utiliser des méthodes actives pour enseigner l'égalité femmes-hommes ?

Ce sujet touche aux représentations personnelles et aux stéréotypes intériorisés. Les activités basées sur des données réelles et les débats structurés permettent aux élèves de confronter leurs intuitions aux faits, de construire une argumentation rigoureuse et d'éviter les réactions défensives que peut provoquer un enseignement frontal.