Enseignement moral et civique · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Les syndicats : défense des droits et dialogue social

Ce chapitre sur les syndicats repose sur l’idée que les élèves apprennent mieux en comprenant les mécanismes concrets du dialogue social. Par des activités pratiques comme la simulation de négociation, ils saisissent que les droits des travailleurs se construisent au quotidien, bien au-delà des moments de crise ou de grève.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Construire une culture civique
• MEN: Cycle 4 - Agir individuellement et collectivement

• 40–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 55 min · Petits groupes

Jeu de simulation: La négociation annuelle obligatoire

La classe se divise en équipe syndicale et équipe direction. Ils négocient sur trois points : augmentation salariale, jours de télétravail et formation professionnelle. Chaque équipe reçoit des contraintes confidentielles (budget direction, priorités syndicales) et doit aboutir à un accord signé en 30 minutes de négociation.

Expliquez les missions principales des syndicats dans le monde du travail.

Conseil de facilitation

Lors du débat réglé sur la grève dans les services publics, imposez un temps de préparation écrite pour que les élèves organisent leurs arguments en lien avec les textes de référence.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez deux missions principales d'un syndicat. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la négociation collective est importante pour les salariés.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Débat formel
• 40 min · Binômes

Frise chronologique : Les grandes conquêtes sociales

Par binômes, les élèves placent sur une frise les grandes avancées sociales françaises (congés payés 1936, sécurité sociale 1945, semaine de 35h 2000) en indiquant pour chacune le contexte de lutte ou de négociation qui y a conduit. La frise mise en commun montre le lien entre engagement syndical et progrès social.

Analysez comment les syndicats participent au dialogue social et à l'élaboration des lois.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Si vous étiez un travailleur, pourquoi choisiriez-vous ou non d'adhérer à un syndicat ?' Encouragez les élèves à justifier leur réponse en utilisant les notions de défense des droits et de dialogue social.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 03

• Débat formel
• 45 min · Classe entière

Débat réglé : La grève dans les services publics

La classe débat sur le droit de grève dans les transports en commun. Trois groupes défendent respectivement le droit constitutionnel de grève, la continuité du service public et la recherche d'un service minimum acceptable. Ils proposent une règle qui respecte les deux principes constitutionnels en tension.

Justifiez l'importance de la liberté syndicale dans une démocratie.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur une feuille le nom d'une convention collective qu'ils connaissent (même de manière générale, comme les congés payés) et d'expliquer brièvement en quoi elle améliore la vie des travailleurs.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les notions dans le vécu des élèves : demandez-leur s’ils ont déjà entendu parler de négociations dans leur famille ou leur entourage. Évitez de présenter les syndicats comme des acteurs abstraits. Privilégiez les études de cas concrets, comme les conventions collectives du secteur de la restauration ou de l’éducation, pour rendre le sujet tangible. La recherche montre que les élèves retiennent mieux quand ils analysent des situations réelles plutôt que des généralités.

Les élèves devraient être capables d’expliquer les missions des syndicats, de décrire le processus de négociation collective et de justifier l’importance du dialogue social dans la défense des droits. Ils doivent aussi identifier les limites du droit de grève et distinguer la représentativité syndicale de l’adhésion individuelle.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant la simulation de négociation obligatoire, certains élèves pensent que les syndicats ne servent qu'à faire grève.

  Pendant la simulation, insistez sur l’observation des échanges oraux et des documents produits (protocoles d’accord, comptes-rendus) pour leur montrer que 90 % du travail syndical repose sur des négociations écrites et des compromis, bien avant toute grève.

• Lors de la frise chronologique, des élèves affirment que tout le monde a le droit de grève dans les mêmes conditions.

  Lors de l’étude des textes de référence (lois de 1946, 1950, décrets récents), faites comparer les statuts des fonctionnaires et des salariés du privé dans la frise pour distinguer les droits et les restrictions.

• Pendant le débat réglé sur la grève dans les services publics, certains élèves croient que les syndicats représentent tous les salariés de la même façon.

  Pendant le débat, distribuez des données sur les taux de syndicalisation par secteur et par confédération, puis demandez aux élèves de les croiser avec les exemples concrets de négociations pour montrer que la représentativité ne dépend pas de l’adhésion individuelle.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Débat formel