Arts plastiques · 3ème

Idées d’apprentissage actif

L'art de la récupération et du recyclage

L'art de la récupération et du recyclage invite les élèves à explorer concrètement des matériaux, ce qui rend l'apprentissage actif particulièrement pertinent. En manipulant des objets du quotidien, ils développent une compréhension plus profonde des notions d'objet, de matériau et de démarche artistique, en lien direct avec leur environnement.

• Programmes Officiels
• BO Arts plastiques Cycle 4: La matérialité de l'œuvre; l'objet et l'œuvre - Les qualités physiques des matériaux.
• BO Arts plastiques Cycle 4: Expérimenter, produire, créer - Mettre en œuvre des savoir-faire et des techniques complexes au service d'une intention artistique.
• BO Arts plastiques Cycle 4: La matérialité de l'œuvre; l'objet et l'œuvre - Le pouvoir de représentation de la matérialité.

• 25–60 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Classe entière

Galerie marchande: Portraits d'artistes de la récupération

Des reproductions d'œuvres de Duchamp, Arman, El Anatsui et d'artistes contemporains du recyclage sont affichées avec des notices sur les matériaux utilisés. Les élèves identifient pour chaque artiste si la motivation première est formelle (qualités plastiques) ou discursive (message sur la consommation), puis discutent si cette distinction est toujours nette.

Analysez comment la récupération de matériaux modifie la valeur perçue d'une œuvre.

Conseil de facilitation

Lors de la 'Galerie marchande', encouragez les élèves à noter les liens entre les matériaux et le propos artistique de chaque œuvre présentée.

À observer

Présentez aux élèves une image d'une œuvre d'art réalisée avec des matériaux recyclés (par exemple, une œuvre de Vik Munthes ou d'El Anatsui). Posez les questions suivantes : 'Quels matériaux ont été utilisés et d'où proviennent-ils probablement ? Comment ces matériaux influencent-ils notre perception de l'œuvre ? Quel message l'artiste cherche-t-il à transmettre ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Cercle de recherche
• 35 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le potentiel plastique des déchets

En petits groupes, les élèves reçoivent un sac de matériaux de récupération identiques et doivent lister au moins dix propriétés plastiques (couleur, transparence, poids, texture, forme, symbole) avant de commencer à créer. Ce temps d'observation oblige à regarder le déchet comme matériau potentiel.

Expliquez les motivations écologiques et artistiques derrière l'art du recyclage.

Conseil de facilitation

Pendant l''Enquête collaborative', observez comment les groupes négocient l'utilisation des matériaux identiques pour créer des formes et des expressions variées.

À observer

Demandez aux élèves de lister trois objets qu'ils considèrent comme des déchets. Pour chacun, ils doivent proposer une idée d'œuvre d'art en précisant le matériau principal et le message potentiel de leur création.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Déchet ou matériau ?

Chaque élève note trois objets que sa famille jette régulièrement et réfléchit à leur potentiel plastique. Il confronte ses idées avec un camarade et ensemble ils choisissent l'objet au potentiel le plus intéressant. La mise en commun produit un catalogue commenté de matériaux potentiels pour des projets de création.

Concevez une œuvre à partir de matériaux destinés à être jetés.

Conseil de facilitation

Dans l''Activité Penser-Partager-Présenter', guidez les élèves pour qu'ils formulent clairement le potentiel plastique de chaque déchet avant de proposer une transformation.

À observer

Distribuez une fiche avec des exemples d'œuvres d'art. Les élèves doivent associer chaque œuvre à la démarche artistique principale (ready-made, assemblage, art écologique, upcycling) et justifier brièvement leur choix en une phrase.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Planifier-Faire-Rappeler
• 60 min · Individuel

Individual Creation: Statement en matériaux récupérés

Chaque élève crée une petite œuvre uniquement avec des matériaux récupérés, en choisissant ces matériaux pour leur cohérence avec une idée qu'il veut exprimer. La note d'intention doit expliciter le lien entre les matériaux choisis et le sens de l'œuvre.

Analysez comment la récupération de matériaux modifie la valeur perçue d'une œuvre.

Conseil de facilitation

Pour la 'Création individuelle', rappelez aux élèves que le choix du matériau et son traitement sont essentiels à la communication de leur message.

À observer

Présentez aux élèves une image d'une œuvre d'art réalisée avec des matériaux recyclés (par exemple, une œuvre de Vik Munthes ou d'El Anatsui). Posez les questions suivantes : 'Quels matériaux ont été utilisés et d'où proviennent-ils probablement ? Comment ces matériaux influencent-ils notre perception de l'œuvre ? Quel message l'artiste cherche-t-il à transmettre ?'

• Mémoriser
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Prise de décision
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique doit mettre l'accent sur l'expérimentation et la réflexion. Il est crucial de ne pas réduire l'art de récupération à une simple démarche écologique, mais d'explorer ses dimensions conceptuelles, formelles et critiques, en s'appuyant sur les exemples historiques et contemporains.

Les élèves démontrent une capacité à analyser des œuvres d'art sous l'angle des matériaux utilisés et de leur transformation. Ils sont capables d'argumenter sur la valeur artistique d'une œuvre indépendamment du coût des matériaux et de relier la démarche artistique à des intentions multiples, y compris écologiques.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité 'Galerie marchande', certains élèves pourraient penser qu'une œuvre est moins valable artistiquement parce qu'elle est faite de matériaux peu coûteux. Il faut alors leur rappeler que la valeur artistique réside dans la pertinence du geste, la maîtrise formelle et la puissance du propos, et non dans le coût des matériaux.

  Lors de la 'Galerie marchande', si un élève émet le jugement sur la valeur artistique lié au coût, redirigez la discussion vers les œuvres présentées, en demandant comment l'artiste a transformé ces matériaux et quel message il voulait faire passer, en s'appuyant sur les exemples d'Arman ou El Anatsui dont les œuvres atteignent des prix élevés.

• Pendant l''Enquête collaborative', les élèves pourraient croire que la seule motivation de l'art de récupération est écologique. Il faut alors leur expliquer que des artistes comme Duchamp utilisaient des objets pour des raisons conceptuelles, bien avant que la conscience écologique ne soit généralisée.

  Pendant l''Enquête collaborative', si les élèves focalisent uniquement sur l'aspect écologique, rappelez-leur les origines du ready-made avec Duchamp et demandez-leur d'imaginer d'autres raisons pour lesquelles un artiste choisirait un objet trouvé, comme la forme, la couleur ou le symbole qu'il représente.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter
• Planifier-Faire-Rappeler