Arts plastiques · 3ème

Idées d’apprentissage actif

L'objet témoin et la mémoire

L'apprentissage actif permet aux élèves de construire leur compréhension de la dimension symbolique des objets. En manipulant, en imaginant et en partageant, ils rendent concrètes les notions de matérialité et de mémoire.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La dimension symbolique de l'objet
• MEN: Cycle 4 - L'autobiographie et l'art

• 30–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: L'inventaire de la mémoire

Les élèves analysent une installation de Christian Boltanski. Ils doivent lister les objets utilisés et expliquer comment l'accumulation de vêtements ou de photos anonymes crée un sentiment de mémoire collective et de perte.

Expliquez comment un objet peut incarner une absence ou un souvenir.

Conseil de facilitation

Lors de l'analyse de l'installation de Christian Boltanski dans l'activité 'L'inventaire de la mémoire', encouragez les élèves à observer attentivement la disposition et l'état des objets pour comprendre leur impact émotionnel et narratif.

À observer

Distribuez une image d'une œuvre d'art utilisant des objets témoins. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases expliquant quelle histoire ou quel sentiment l'œuvre évoque pour eux, et quel objet leur semble le plus significatif.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'objet de famille

Chaque élève imagine un objet qui représenterait l'histoire de sa famille. Ils décrivent à leur partenaire l'aspect de cet objet (usure, matière) et expliquent pourquoi il est le témoin d'un moment précis, sans raconter l'histoire complète.

Analysez de quelle manière la mise en scène d'objets crée une archéologie fictive.

Conseil de facilitation

Pendant la phase de partage de l'activité 'L'objet de famille' basée sur la méthode Penser-Partager-Présenter, assurez-vous que chaque élève a l'occasion de verbaliser clairement son choix d'objet et sa signification.

À observer

Présentez aux élèves une sélection d'objets personnels (une vieille photo, un jouet d'enfance, un ticket de concert). Lancez la discussion : 'Comment ces objets, sans aucune explication, peuvent-ils suggérer une histoire ? Quels détails dans leur apparence (usure, couleur, forme) nous aident à imaginer leur passé ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 55 min · Classe entière

Galerie marchande: Archéologie du futur

Les élèves créent une petite boîte contenant des objets du quotidien 'vieillis' artificiellement (terre, peinture, cassures). La classe circule et doit imaginer quelle civilisation ou quel personnage a laissé ces traces.

Évaluez si l'objet peut raconter une histoire sans l'aide des mots.

Conseil de facilitation

Dans la mise en place de la 'Galerie marchande : Archéologie du futur', guidez les élèves à réfléchir à la façon dont l'altération artificielle des objets (usure, patine) peut communiquer une idée de temps et d'histoire, renforçant ainsi leur rôle de témoins.

À observer

Après une séance d'étude d'artistes, demandez aux élèves de lister sur une feuille trois stratégies différentes qu'un artiste peut utiliser pour faire d'un objet un 'témoin' de mémoire. Vérifiez la compréhension des termes comme 'accumulation', 'mise en scène', 'usure provoquée'.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour ce thème repose sur l'expérimentation et la discussion. Il est essentiel de montrer que la charge mémorielle d'un objet n'est pas intrinsèque mais construite par l'intention et le regard. Évitez de présenter des exemples trop convenus et privilégiez des objets du quotidien pour ancrer le concept dans la réalité des élèves.

Les élèves démontrent une compréhension du potentiel narratif et symbolique des objets. Ils sont capables d'expliquer comment un objet, par sa seule présence ou son état, peut évoquer une histoire ou un sentiment, tant au niveau personnel que collectif.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité 'L'inventaire de la mémoire', les élèves pourraient penser qu'il suffit de lister les objets sans analyser leur mise en scène.

  Pendant l'analyse de l'installation de Christian Boltanski, rappelez aux élèves que la disposition, l'état d'usure et l'éclairage des objets sont des choix délibérés de l'artiste pour suggérer un récit, et qu'ils doivent commenter ces aspects pour comprendre la narration visuelle.

• Dans l'activité 'L'objet de famille', les élèves pourraient croire qu'ils doivent choisir un objet ancien pour représenter l'histoire familiale.

  Lors de la création de leur objet-témoin dans 'L'objet de famille', encouragez les élèves à considérer des objets récents mais chargés d'une signification particulière. Soulignez que c'est l'intention et la narration qui transforment un objet banal en témoin.

• En réalisant la 'Galerie marchande : Archéologie du futur', les élèves pourraient se concentrer uniquement sur l'aspect esthétique des objets vieillis, oubliant la dimension mémorielle.

  Lors de la création de leur boîte dans 'Galerie marchande : Archéologie du futur', demandez aux élèves de justifier comment l'état 'vieilli' de chaque objet artificiellement créé sert à évoquer une histoire ou une mémoire spécifique, et pas seulement à créer un effet visuel.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande