Aktivität 01
Lernen an Stationen: Löslichkeit testen
Richten Sie vier Stationen ein: Zucker, Salz, Sand, Mehl. Jede Gruppe rührt einen Teelöffel Stoff in 100 ml Wasser, beobachtet 2 Minuten und notiert in einer Tabelle. Wechseln Sie alle 10 Minuten, schließen Sie mit Klassenrunde ab.
Was passiert mit Zucker, wenn wir ihn ins Wasser geben?
ModerationstippBereiten Sie bei Stationen 2 Becher pro Stoff vor: einen mit klarem Wasser, einen mit gerührtem Wasser, damit Kinder den Unterschied sofort sehen.
Worauf zu achten istDie Kinder erhalten ein Blatt mit drei Spalten: 'Stoff', 'Was passiert im Wasser?', 'Löst es sich?'. Sie malen oder schreiben für Zucker, Salz und Sand ihre Beobachtungen auf und kreuzen an, ob sich der Stoff gelöst hat.
ErinnernVerstehenAnwendenAnalysierenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeit
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Aktivität 02
Hypothesen-Runde: Was löst sich?
Schüler nennen im Kreis Vorhersagen zu fünf Stoffen. Testen Sie paarweise in Gläsern, vergleichen Ergebnisse mit Hypothesen. Erstellen Sie eine gemeinsame Tabelle am Whiteboard.
Probiere aus, was sich in Wasser löst und was nicht.
ModerationstippLegen Sie die Hypothesen-Runde als mündliche Blitzrunde fest, bei der jedes Kind nacheinander einen Stoff nennt und seine Vermutung begründet.
Worauf zu achten istLehrkraft zeigt auf verschiedene Stoffe (Zucker, Sand, Salz, Mehl). Die Kinder zeigen mit den Fingern die Anzahl der gelösten Stoffe an (z.B. Daumen hoch für gelöst, Daumen runter für nicht gelöst) oder nennen einen Stoff, der sich nicht löst.
ErinnernAnwendenAnalysierenSelbststeuerungEntscheidungsfähigkeitSelbstwahrnehmung
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Aktivität 03
Filter-Herausforderung
Geben Sie Mischungen aus gelöstem Salz und Sand. Schüler filtern mit Kaffeefiltern, trinken oder schmecken das Filtrat ab. Diskutieren Sie, was im Wasser blieb.
Löst sich Salz oder Sand im Wasser auf?
ModerationstippZeigen Sie während der Filter-Herausforderung, wie man den Filter gleichmäßig in das Glas drückt, damit die Beobachtung nicht durch falsche Technik verfälscht wird.
Worauf zu achten istNach den Experimenten fragt die Lehrkraft: 'Warum löst sich Zucker im Wasser, aber Sand nicht? Nennt zwei Stoffe, die ihr zu Hause in Wasser auflösen könntet, und zwei, die sich wahrscheinlich nicht auflösen würden. Begründet eure Vermutungen.'
ErinnernAnwendenAnalysierenSelbststeuerungEntscheidungsfähigkeitSelbstwahrnehmung
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Aktivität 04
Löslichkeits-Tabelle individuell
Jeder Schüler testet drei Stoffe selbst, zeichnet Symbole (✓ für löslich, ✗ für nicht) und färbt gelöste Flüssigkeiten. Teilen Sie Ergebnisse in Partnergesprächen.
Was passiert mit Zucker, wenn wir ihn ins Wasser geben?
ModerationstippGeben Sie in der Löslichkeits-Tabelle vorab eine Beispielzeile vor, damit Kinder die Struktur verstehen und nicht mit dem Format überfordert sind.
Worauf zu achten istDie Kinder erhalten ein Blatt mit drei Spalten: 'Stoff', 'Was passiert im Wasser?', 'Löst es sich?'. Sie malen oder schreiben für Zucker, Salz und Sand ihre Beobachtungen auf und kreuzen an, ob sich der Stoff gelöst hat.
ErinnernAnwendenAnalysierenSelbststeuerungEntscheidungsfähigkeitSelbstwahrnehmung
Komplette Unterrichtsstunde erstellen→Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit
Führen Sie die Begriffe Lösung, Suspension und Sediment direkt nach dem Experiment ein, nicht davor. Kinder brauchen das konkrete Erlebnis als Anker für abstrakte Begriffe. Vermeiden Sie lange Theoriephasen – die Eigenaktivität steht im Vordergrund. Wiederholen Sie die Beobachtungen gemeinsam mit Fachbegriffen, um die Sprache der Kinder zu präzisieren.
SuS benennen nach den Versuchen Stoffe, die sich lösen und solche, die nicht. Sie nutzen Fachbegriffe wie 'lösen', 'absetzen' oder 'schwimmen' korrekt. Die Protokolle zeigen klare Beobachtungen mit ersten Erklärungsansätzen.
Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen
Während der Stationenarbeit 'Löslichkeit testen' beobachten viele Kinder, dass alle Stoffe irgendwie 'verschwinden'. Achten Sie darauf, dass sie zwischen 'unsichtbar gelöst' (Salz) und 'nur nass' (Sand) unterscheiden lernen.
Fordern Sie die SuS auf, nach dem Rühren den Boden des Glases zu betrachten: Bei Sand sehen sie noch Körner, bei Salz nicht. Nutzen Sie diese sichtbare Differenz für eine kurze Diskussion in der Gruppe.
Schüler denken während der Hypothesen-Runde häufig, dass Sand sich nach längerem Rühren auflöst. Nutzen Sie diese Vermutung als Lernchance.
Lassen Sie die Kinder den gerührten Sand durch den Filter geben und gemeinsam beobachten, dass die Körner im Filter hängen bleiben. Die Diskrepanz zwischen Vermutung und Ergebnis macht den Unterschied zwischen Suspension und Lösung bewusst.
Bei der Löslichkeits-Tabelle vermuten Kinder oft, dass gelöste Stoffe wie Zucker oder Salz sichtbar gefärbt sein müssen. Diese Fehlvorstellung zeigt sich beim Ausfüllen der Tabelle.
Verweisen Sie auf die Station 'Löslichkeit testen', wo deutlich wird, dass das Wasser nach dem Lösen von Salz oder Zucker klar bleibt. Lassen Sie die Kinder den Geschmack als weiteren Beweis nutzen und in der Tabelle notieren.
In dieser Übersicht verwendete Methoden