Kunst · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Der Körper in der Performancekunst

Aktive Lernmethoden eignen sich besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler hier die körperliche und emotionale Dimension der Performancekunst direkt erfahren können. Durch Bewegung und Reflexion verstehen sie, wie der Körper als Medium funktioniert und welche gesellschaftliche Wirkung er entfalten kann.

• KMK Bildungsstandards
• Zeitbasierte Medien
• Kunst und Gesellschaft

• 25–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 30 Min. · Ganze Klasse

Improvisationskreis: Körperdialoge

Schülerinnen und Schüler bilden einen Kreis und reagieren spontan auf Impulse wie 'Wut ausdrücken' oder 'Freiheit verkörpern'. Jede Runde dauert 2 Minuten, gefolgt von kurzer Reflexion. Dokumentieren Sie Bewegungen per Smartphone für spätere Analyse.

Bewerten Sie die Rolle des Körpers als Kunstwerk und Werkzeug in der Performancekunst.

Moderationstipp

Beim Improvisationskreis 'Körperdialoge' achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler zunächst kurze, gezielte Bewegungssequenzen entwickeln, bevor sie in den Dialog treten.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei Möglichkeiten, wie der Körper in der Performancekunst als Werkzeug oder Botschaftsträger dienen kann. Geben Sie ein Beispiel aus dem Unterricht oder aus eigener Recherche.' Die Antworten werden eingesammelt und auf Verständnis geprüft.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Gruppenentwurf: Politische Performance

In Gruppen wählen Schülerinnen und Schüler ein Thema wie Diskriminierung, entwerfen eine 3-minütige Performance und proben sie. Präsentation vor der Klasse mit Zuschauerfeedback. Abschließende Diskussion zur Botschaft.

Wie kann der Körper im öffentlichen Raum eine Botschaft vermitteln?

Moderationstipp

Beim Gruppenentwurf 'Politische Performance' betonen Sie die Bedeutung einer klaren Kernbotschaft, die durch die Bewegung und den Einsatz des Körpers sichtbar wird.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Entwürfe für eine Kurzperformance. Die Mitschülerinnen und Mitschüler geben Feedback anhand folgender Fragen: 'Ist die Botschaft klar erkennbar? Ist der geplante Einsatz des Körpers im öffentlichen Raum angemessen und wirkungsvoll? Welche zwei Aspekte könnten noch verbessert werden?'

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenanalyse: Ikonen der Performancekunst

Richten Sie Stationen mit Videos von Abramović oder Beuys ein. Gruppen notieren Beobachtungen zum Körpergebrauch, diskutieren provokative Elemente und skizzieren eigene Varianten. Rotation alle 10 Minuten.

Entwerfen Sie eine kurze Performance, die eine soziale oder politische Aussage trifft.

Moderationstipp

Bei der Stationenanalyse 'Ikonen der Performancekunst' legen Sie Wert auf präzise Beobachtungsaufträge, damit die Schülerinnen und Schüler die Details der Werke erfassen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Stellen Sie sich vor, Sie möchten im Stadtzentrum eine Performance durchführen, die auf das Problem der Obdachlosigkeit aufmerksam macht. Welche Körpersprache, welche Aktionen und welche Interaktion mit dem öffentlichen Raum würden Sie wählen, um Ihre Botschaft effektiv zu vermitteln und warum?' Die Diskussion wird moderiert, um verschiedene Ansätze zu beleuchten.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 25 Min. · Partnerarbeit

Solo-Reflexion: Mein Körper als Kunstwerk

Jede Schülerin und jeder Schüler filmt eine 1-minütige Solo-Performance zu persönlicher Identität. Austausch in Partnerpaaren mit konstruktivem Feedback.

Bewerten Sie die Rolle des Körpers als Kunstwerk und Werkzeug in der Performancekunst.

Moderationstipp

Bei der Solo-Reflexion 'Mein Körper als Kunstwerk' fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Performance vorher schriftlich zu planen, um die Konzeption zu stärken.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei Möglichkeiten, wie der Körper in der Performancekunst als Werkzeug oder Botschaftsträger dienen kann. Geben Sie ein Beispiel aus dem Unterricht oder aus eigener Recherche.' Die Antworten werden eingesammelt und auf Verständnis geprüft.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen die Bedeutung von Struktur und Reflexion bei diesem Thema. Vermeiden Sie es, die Performancekunst auf bloße Aktion zu reduzieren. Stattdessen sollten die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie durch gezielte Körperarbeit und konzeptionelle Planung wirksame Kunstwerke schaffen. Nutzen Sie die Beispiele von Abramović und Acconci, um die Verbindung von Emotion, Körper und gesellschaftlicher Kritik zu verdeutlichen. Die Kombination aus praktischer Erfahrung und analytischer Reflexion ist entscheidend für ein tiefes Verständnis.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler den Körper nicht nur als physisches Werkzeug, sondern als Träger von Botschaften begreifen und diese in eigenen Performances umsetzen können. Sie analysieren dabei gezielt Strategien von Künstlerinnen und Künstlern und übertragen diese auf neue Kontexte.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Improvisationskreises 'Körperdialoge' wird oft angenommen, dass Performancekunst nur spontanes Handeln ohne Planung ist.

  Beobachten Sie in diesem Moment, wie Schülerinnen und Schüler ihre Bewegungen bewusst vorbereiten und gezielt aufeinander reagieren. Nutzen Sie die Reflexionsphase danach, um zu betonen, dass die Planung der Bewegungsabläufe entscheidend für die Wirkung der Performance ist.

• Während des Gruppenentwurfs 'Politische Performance' glauben einige, dass der Körper in der Kunst nur ein passives Objekt ist.

  Achten Sie darauf, dass die Gruppen ihre Performance so gestalten, dass der Körper als aktiver Träger der Botschaft erkennbar wird. Fragen Sie nach der subjektiven Haltung der Künstlerinnen und Künstler und lassen Sie die Gruppe diskutieren, wie der Körper als Subjekt wahrgenommen werden kann.

• Während der Stationenanalyse 'Ikonen der Performancekunst' wird angenommen, dass Performancekunst nur im geschützten Raum des Theaters wirkt.

  Heben Sie während der Analyse hervor, wie Künstlerinnen und Künstler wie Abramović oder Acconci den öffentlichen Raum gezielt einbezogen haben. Zeigen Sie Videos oder Fotos von Performances im Stadtraum und diskutieren Sie, warum dieser Kontext die Wirkung verstärkt.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel