Kunst · Klasse 8

Ideen für aktives Lernen

Das Selbstporträt als Identitätssuche

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Schülerinnen und Schüler ihre eigene Identität greifbar und sichtbar machen. Durch das Experimentieren mit Materialien und Techniken wird der abstrakte Begriff der Identität konkret und persönlich erfahrbar.

• KMK Bildungsstandards
• Bildnerische Produktion
• Fantasieren und Imaginieren

• 25–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Material-Exploration

Richten Sie fünf Stationen ein: Aquarell für Emotionen, Collagen für Hobbys, Bleistift für Porträtzeichnung, Mixed Media für Kulturerbe, Digital-Tools für Zukunftsvisionen. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, testen Materialien und notieren passende Identitätsaspekte. Abschließend wählen sie eines für ihr Porträt aus.

Wie können Sie Ihre Persönlichkeit durch künstlerische Mittel im Selbstporträt ausdrücken?

Moderationstipp

Während der Stationen zur Material-Exploration die Schülerinnen und Schüler gezielt auffordern, mindestens drei verschiedene Techniken auszuprobieren und ihre Eindrücke kurz schriftlich festzuhalten.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre unfertigen Selbstporträts aus. Sie geben sich gegenseitig Feedback zu zwei spezifischen Aspekten: 1. Welche Identitätsmerkmale sind bereits erkennbar und wie gut werden sie durch die gewählten Mittel dargestellt? 2. Welche weiteren Materialien oder Techniken könnten die Darstellung der Identität noch verstärken?

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Projektbasiertes Lernen
• 30 Min. · Kleingruppen

Peer-Feedback-Karussell

Schüler präsentieren Entwürfe in einem Karussell: Jede Gruppe gibt 2 Minuten Feedback zu Stärken und Verbesserungsvorschlägen. Rotieren Sie die Bilder. Schüler notieren Anregungen und passen ihr Porträt an.

Analysieren Sie die Herausforderungen und Chancen der Selbstdarstellung in der Kunst.

Moderationstipp

Beim Peer-Feedback-Karussell die Schülerinnen und Schüler anleiten, gezielt nach Identitätsmerkmalen zu fragen, die in den Werken sichtbar werden, nicht nach der technischen Perfektion.

Worauf zu achten ist

Jede Schülerin und jeder Schüler erhält eine Karte mit der Frage: 'Welchen Aspekt Ihrer Identität wollten Sie in Ihrem Selbstporträt am stärksten hervorheben und warum haben Sie sich für dieses eine Material/diese eine Technik entschieden?' Die Antworten werden eingesammelt und zeigen die Reflexion über die Materialwahl.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Projektbasiertes Lernen
• 50 Min. · Partnerarbeit

Identitäts-Collage in Paaren

In Paaren besprechen Schüler drei Identitätsaspekte, sammeln Materialien und erstellen eine gemeinsame Collage. Tauschen Sie Aspekte aus und integrieren Sie sie. Reflektieren Sie in Plenum über gegenseitige Einflüsse.

Begründen Sie die Wahl Ihrer Materialien und Techniken zur Darstellung Ihrer Identität.

Moderationstipp

Bei der Identitäts-Collage in Paaren darauf achten, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Partnerin oder ihren Partner aktiv einbeziehen und ihre eigenen Aspekte erklären.

Worauf zu achten ist

Lehrkraft präsentiert zwei verschiedene Selbstporträts (eines historisch, eines zeitgenössisch) und fragt: 'Wie unterscheiden sich die Strategien der Selbstdarstellung in diesen beiden Werken? Welche Rolle spielen dabei die jeweiligen historischen und kulturellen Kontexte?' Dies regt die vergleichende Analyse an.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Projektbasiertes Lernen
• 25 Min. · Einzelarbeit

Galerie-Wanderung

Hängen Sie fertige Porträts auf. Schüler wandern individuell, notieren drei Beobachtungen zu Identitätsdarstellungen anderer. Diskutieren Sie in Kleingruppen Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Wie können Sie Ihre Persönlichkeit durch künstlerische Mittel im Selbstporträt ausdrücken?

Moderationstipp

Bei der Galerie-Wanderung die Schülerinnen und Schüler auffordern, ihre Beobachtungen schriftlich zu notieren und dabei auf die Materialwahl und deren Wirkung zu achten.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre unfertigen Selbstporträts aus. Sie geben sich gegenseitig Feedback zu zwei spezifischen Aspekten: 1. Welche Identitätsmerkmale sind bereits erkennbar und wie gut werden sie durch die gewählten Mittel dargestellt? 2. Welche weiteren Materialien oder Techniken könnten die Darstellung der Identität noch verstärken?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer klaren Trennung zwischen Selbstporträt als Kunstwerk und Selbstporträt als Selbstdarstellung. Sie vermeiden es, vorzugeben, was Identität ist, sondern lassen die Schülerinnen und Schüler durch Materialexperimente eigene Zugänge finden. Wichtig ist, Raum für Irrtümer und Experimente zu geben, da gerade diese zu neuen Erkenntnissen führen.

Erfolg zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler nicht nur ein Bild erstellen, sondern ihre Entscheidungen für Materialien und Darstellungsformen begründen können. Ihre Werke sollten innere Werte und nicht nur äußere Merkmale zeigen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationen: Material-Exploration, beobachten viele Schülerinnen und Schüler, dass fotorealistische Darstellungen angestrebt werden.

  Führen Sie direkt nach den ersten Versuchen eine kurze Besprechung ein, in der Sie Beispiele abstrakter Selbstporträts zeigen und fragen, welche Identitätsmerkmale darin erkennbar sind. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, mindestens eine nicht-fotorealistische Technik auszuprobieren.

• Während der Identitäts-Collage in Paaren wird Identität oft nur auf das Gesicht reduziert.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Collagen um Aspekte wie Kultur, Hobbys oder Träume zu erweitern und gezielt nach Symbolen zu suchen, die über das Gesicht hinausgehen.

• Während des Peer-Feedback-Karussells argumentieren Schülerinnen und Schüler, dass jedes Material gleich gut geeignet sei.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Materialwahl zu begründen und zu vergleichen, welches Material für welchen Aspekt ihrer Identität am besten passt. Nutzen Sie dazu die Materialien aus der Stationenarbeit.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Projektbasiertes Lernen