Kunst · Klasse 5

Ideen für aktives Lernen

Objektkunst: Alltagsgegenstände neu sehen

Aktives Gestalten und Begreifen von Alltagsgegenständen fördert die Fähigkeit, gewohnte Perspektiven zu hinterfragen und kreativ zu denken. Durch das Anfassen, Umgestalten und Diskutieren entwickeln Schüler ein tieferes Verständnis für die künstlerische Transformation von Vertrautem in Unerwartetes.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-BS-BK-P-3.3
• KMK-BS-BK-R-3.1

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Projektbasiertes Lernen
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Verfremdungsstationen

Richten Sie vier Stationen ein: Verfremdung durch Farbe (Sprühfarbe auf Flaschen), Neuanordnung (Stöcke zu Skulpturen binden), Kontextwechsel (Geschirr als Tierfigur) und Kombination (Altreifen mit Stoffen). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Beobachtungen. Abschließend präsentieren sie ein Objekt.

Analysieren Sie, wie die Verfremdung eines Alltagsgegenstandes seine Bedeutung verändert.

Moderationstipp

Stellen Sie bei der Stationenrotation sicher, dass jede Station klare Materialien und eine Schritt-für-Schritt-Anleitung enthält, die auch schwächere Schüler durch den Prozess führt.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schüler ein Foto eines Alltagsgegenstandes (z.B. eine Gabel) auf einen Zettel kleben. Bitten Sie sie, zwei Sätze zu schreiben, wie sie diesen Gegenstand verfremden könnten, um ihm eine neue Bedeutung zu geben, und welche Technik sie dafür nutzen würden.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Projektbasiertes Lernen
• 30 Min. · Partnerarbeit

Pärchenarbeit: Objekt-Tausch

Paare wählen je ein Alltagsobjekt aus, tauschen es und verändern das fremde Stück durch Verfremdung. Sie besprechen, wie die Bedeutung sich ändert, und fotografieren vor/nach. Gemeinsam entsteht eine kurze Erklärung zur neuen Aussage.

Gestalten Sie ein Objekt, das eine neue Funktion oder Aussage erhält.

Moderationstipp

Achten Sie bei der Pärchenarbeit darauf, dass die Partner unterschiedliche Stärken einbringen, z.B. einen analytischen und einen gestalterischen Blick auf das Objekt.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie den Schülern ein Bild von Marcel Duchamps 'Fountain'. Stellen Sie die Frage: 'Warum könnte der Künstler dieses Objekt als Kunstwerk bezeichnet haben, obwohl es ein industriell gefertigter Gebrauchsgegenstand ist?' Sammeln Sie die Antworten und diskutieren Sie die Rolle des Kontexts und der künstlerischen Entscheidung.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Projektbasiertes Lernen
• 60 Min. · Kleingruppen

Gruppenprojekt: Fundstücke-Assemblage

Gruppen sammeln Fundstücke vom Schulhof, ordnen sie neu an und bauen eine Skulptur mit Botschaft (z.B. Umweltschutz). Sie planen, konstruieren mit Kleber oder Draht und halten den Prozess in einem Protokoll fest. Präsentation mit Begründung der Intention.

Beurteilen Sie, welche Botschaft ein Künstler durch die Verwendung von Fundstücken vermitteln kann.

Moderationstipp

Geben Sie beim Gruppenprojekt genaue Zeitvorgaben für Planung, Umsetzung und Präsentation vor, um den Fokus der Schüler zu halten.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülern eine Liste mit Begriffen (z.B. Verfremdung, Neuanordnung, Ready-made, Fundstück). Bitten Sie sie, zu jedem Begriff ein kurzes Beispiel aus ihrer Vorstellung oder aus bekannten Kunstwerken zu nennen, um ihr Verständnis zu überprüfen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Projektbasiertes Lernen
• 40 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Skizze zu Objekt

Jeder Schüler skizziert ein Alltagsobjekt, plant Verfremdung und realisiert es mit Haushaltsmaterialien. Reflexion: Wie verändert sich die Funktion? Werke werden in der Klasse ausgestellt und besprochen.

Analysieren Sie, wie die Verfremdung eines Alltagsgegenstandes seine Bedeutung verändert.

Moderationstipp

Fordern Sie bei der Individuellen Skizze explizit auf, nicht nur das Objekt, sondern auch die geplante Verfremdungstechnik zu notieren.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schüler ein Foto eines Alltagsgegenstandes (z.B. eine Gabel) auf einen Zettel kleben. Bitten Sie sie, zwei Sätze zu schreiben, wie sie diesen Gegenstand verfremden könnten, um ihm eine neue Bedeutung zu geben, und welche Technik sie dafür nutzen würden.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit der Betonung des Prozesses: Nicht das fertige Objekt steht im Vordergrund, sondern das Experimentieren mit Materialien und Ideen. Vermeiden Sie zu frühe Bewertungen der Ergebnisse, sondern fördern Sie den Dialog über Entscheidungen und Zufälle. Nutzen Sie den Vergleich zwischen Alltagsgegenstand und Kunstwerk als Ausgangspunkt für Reflexion über Wert und Funktion.

Erfolgreich lernen die Schüler, Alltagsgegenstände bewusst zu verfremden und durch Kontext oder Materialkombination neue Bedeutungen zu schaffen. Sie erkennen, wie künstlerische Entscheidungen die Wahrnehmung verändern und können ihre eigenen sowie fremde Werke reflektiert einordnen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation könnte sich die Annahme 'Kunst muss immer neu und teuer sein' zeigen.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die bereitgestellten Alltagsgegenstände und diskutieren Sie mit den Schülern, wie durch Umdeutung und Neukontextualisierung Wert entsteht. Fragen Sie nach, welche Entscheidungen den Gegenstand 'wertvoll' als Kunst machen.

• Während der Stationenrotation könnte die Annahme 'Verfremdung bedeutet nur Bemalen' auftreten.

  Weisen Sie die Schüler explizit auf die verschiedenen Stationen hin, z.B. Neuanordnung, Verbindung mit anderen Materialien oder Kontextwechsel, und lassen Sie sie dokumentieren, welche Technik sie verwenden.

• Während der Pärchenarbeit könnte die Annahme 'Objekte behalten immer ihre ursprüngliche Funktion' deutlich werden.

  Fordern Sie die Pärchen auf, die Funktion des Objekts bewusst zu ignorieren und stattdessen neue Verwendungen zu erfinden. Diskutieren Sie im Anschluss, wie diese Übung starre Vorstellungen aufbricht.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Projektbasiertes Lernen