Kunst · Klasse 5

Ideen für aktives Lernen

Kunst im öffentlichen Raum: Denkmäler und Street Art

Aktive Lernformen wie Exkursionen oder praktische Gestaltungsaufgaben eignen sich besonders für dieses Thema, weil die Schüler Kunstwerke direkt erleben und ihre Wirkung auf Alltagsumgebungen spüren können. Erst durch das Gehen, Sehen und Gestalten wird die Verbindung zwischen Kunst, Geschichte und Gesellschaft greifbar.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-BS-BK-R-5.6
• KMK-BS-BK-K-5.4

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Spaziergang: Lokalexkursion zu Denkmälern

Schüler gehen in der Nähe der Schule zu einem Denkmal, machen Fotos und notieren Kontext, Material und Wirkung auf Passanten. Zurück in der Klasse teilen sie Beobachtungen in der Runde. Ergänzen Sie mit Hintergrundinfos aus Büchern.

Analysieren Sie, welche Funktion Denkmäler im öffentlichen Raum erfüllen.

Moderationstipp

Beginnen Sie den Spaziergang mit einer kurzen Einführung zu den Denkmälern vor Ort und geben Sie den Schülern gezielte Beobachtungsaufgaben mit auf den Weg.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten ein Bild eines Denkmals oder eines Street-Art-Werkes. Sie schreiben auf eine Karte: 1. Eine Funktion des Werkes (z.B. erinnern, kommentieren). 2. Eine Beobachtung zur Wirkung auf die Umgebung oder Passanten.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Street-Art-Analyse

Richten Sie Stationen mit Bildern bekannter Street Art ein: Beschreiben, interpretieren, Umgebung einzeichnen. Gruppen rotieren, füllen Arbeitsblätter aus und präsentieren eine Station. Schließen Sie mit Klassendiskussion ab.

Erklären Sie, wie Street Art den urbanen Raum verändert und kommentiert.

Moderationstipp

Bei der Stationenarbeit zu Street Art sollten die Schüler zuerst allein Notizen machen, bevor sie sich in Kleingruppen austauschen, um individuelle Perspektiven zu stärken.

Worauf zu achten ist

Lehrer präsentiert zwei Bilder: ein Denkmal und ein Street-Art-Werk aus derselben Stadt. Frage: 'Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten seht ihr in ihrer Funktion und ihrer Wirkung auf die Menschen, die dort vorbeigehen? Nennt konkrete Beispiele.'

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Museumsgang
• 40 Min. · Partnerarbeit

Gestalten: Eigener Entwurf

Schüler entwerfen in Paaren Street Art für den Schulhof, berücksichtigen Botschaft und Wirkung. Sie skizzieren, erklären und präsentieren. Bewerten Sie gemeinsam Kriterien wie Originalität und Passgenauigkeit.

Beurteilen Sie die Wirkung eines Kunstwerks im öffentlichen Raum auf die Passanten.

Moderationstipp

Fordern Sie die Schüler auf, ihre Entwürfe mit konkreten Argumenten zu begründen, warum sie sich für bestimmte Formen oder Botschaften entschieden haben.

Worauf zu achten ist

Lehrer zeigt eine Collage aus verschiedenen Kunstwerken im öffentlichen Raum. Schüler zeigen mit den Fingern: 1 Finger für 'Denkmal', 2 Finger für 'Street Art', 3 Finger für 'Beides'. Lehrer fragt nach der Begründung für einige Zuordnungen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Fishbowl-Diskussion
• 30 Min. · Partnerarbeit

Fishbowl-Diskussion: Wirkung vergleichen

Zeigen Sie Bilder von Denkmälern und Street Art, lassen Sie Paare Vor- und Nachteile diskutieren. Sammeln Sie Ideen an der Tafel und wählen ein Kunstwerk als Klassensieger.

Analysieren Sie, welche Funktion Denkmäler im öffentlichen Raum erfüllen.

Moderationstipp

Lenken Sie die Diskussion nach der Wirkung der Werke gezielt auf die Gefühle und Reaktionen der Passanten, um Empathie zu schulen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten ein Bild eines Denkmals oder eines Street-Art-Werkes. Sie schreiben auf eine Karte: 1. Eine Funktion des Werkes (z.B. erinnern, kommentieren). 2. Eine Beobachtung zur Wirkung auf die Umgebung oder Passanten.

• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte starten mit einer Einstiegsfrage, die die Vorerfahrungen der Schüler abholt, z.B. 'Welches Denkmal oder Street-Art-Werk kennt ihr aus eurer Stadt?' Anschließend strukturieren sie die Lernumgebung so, dass die Schüler Kunstwerke nicht nur betrachten, sondern aktiv deuten und gestalten. Wichtig ist, dass die Lehrkraft als Moderator fungiert und keine fertigen Antworten vorgibt, sondern durch gezielte Impulse zum Nachdenken anregt. Vermeiden Sie es, Kunst im öffentlichen Raum als 'schön' oder 'hässlich' zu bewerten, sondern lenken Sie den Fokus auf Funktionen und Wirkungen.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Funktionen von Denkmälern und Street Art, bewerten deren Wirkung auf Passanten und entwickeln eigene Standpunkte. Sie können Zusammenhänge zwischen Kunst, Geschichte und gesellschaftlichem Wandel erklären und ihre Beobachtungen in klaren Sätzen formulieren.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Spaziergangs zu Denkmälern hören einige Schüler: 'Denkmäler sind immer unumstritten und ewig.'

  Fordern Sie die Schüler auf, nach Kontroversen zu suchen, z.B. durch Gespräche mit Passanten oder Hinweise auf Inschriften zu Veränderungsprozessen. Die Schüler dokumentieren ihre Funde in einer Tabelle und präsentieren sie im Plenum.

• Während der Stationenarbeit zu Street Art äußern einige Schüler: 'Street Art ist nur Vandalismus ohne Wert.'

  Lassen Sie die Schüler autorisierte und nicht autorisierte Werke vergleichen und nach künstlerischen Techniken oder Botschaften suchen. Die Ergebnisse tragen sie auf einem Plakat zusammen, das die Vielfalt von Street Art zeigt.

• Während der Diskussion zur Wirkung vergleichen einige Schüler: 'Kunst im öffentlichen Raum wirkt nur auf Experten.'

  Beobachten Sie während der Diskussion, wie die Schüler die Reaktionen von Passanten beschreiben. Fordern Sie sie auf, konkrete Beispiele zu nennen, z.B. 'Eine Mutter blieb stehen und zeigte auf das Denkmal zu ihrem Sohn.'

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Lernen an Stationen
• Fishbowl-Diskussion