Druckgrafik: Hoch- und Tiefdruck

Aktives Ausprobieren macht Drucktechniken greifbar, weil Schülerinnen und Schüler die physischen Unterschiede zwischen Hoch- und Tiefdruck selbst erleben müssen. Die haptische Erfahrung beim Schneiden, Reiben und Drucken fördert das Verständnis für abstrakte Konzepte wie Flächen, Kontraste und Farbhaftung nachhaltiger als theoretische Erklärungen allein.

• Klasse 10
• Perspektiven und Transformationen: Kunst im Dialog mit der Moderne
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–90 Min.

Lernziele

1. Vergleichen Sie die technischen Prinzipien von Hoch- und Tiefdruckverfahren anhand von Beispielen.
2. Analysieren Sie die Wirkung von Linienführung und Tonwerten in ausgewählten Druckgrafiken von Künstlern wie Dürer oder Picasso.
3. Entwerfen Sie eine eigene Druckgrafik, die durch die Wahl des Druckverfahrens (Hoch- oder Tiefdruck) eine spezifische Aussage verstärkt.
4. Bewerten Sie die Eignung von Hoch- und Tiefdruck für die Darstellung unterschiedlicher Motive und Themen.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Technikvergleich

Richten Sie vier Stationen ein: 1. Hochdruck-Modell mit Linol (Schnitzen und Drucken), 2. Tiefdruck-Simulation mit Styroporplatte, 3. Farbauftrag-Vergleich, 4. Druckergebnisse analysieren. Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Unterschiede.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die technischen Unterschiede zwischen Hoch- und Tiefdruckverfahren.

Moderationstipp: Stellen Sie beim Stationenlernen sicher, dass jedes Material (Linol, Metallplatten, Radiernadel) in ausreichender Menge und unterschiedlicher Qualität vorhanden ist, damit Schüler die Materialabhängigkeit der Ergebnisse selbst wahrnehmen.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Projektbasiertes Lernen

⏱ 60 Min.·Partnerarbeit

Paararbeit: Eigene Druckplatte

In Paaren wählen Schüler ein Motiv, schnitzen eine Hochdruckplatte aus Linol und drucken Serien. Sie experimentieren mit Druckpapier und Farbdichte, dann tauschen sie Platten und drucken gegenseitig.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die ästhetischen Möglichkeiten und Grenzen der Druckgrafik.

Moderationstipp: Fordern Sie bei der Paararbeit klare Arbeitsschritte: Skizze – Schnitt – Druck – Reflexion, damit die Schüler den Prozess strukturiert durchlaufen und nicht nur das Ergebnis im Blick haben.

Setup: Flexible Lernumgebung mit Zugang zu Materialien und moderner Technik

Materials: Project Brief mit einer Leitfrage, Planungsvorlage und Zeitplan, Bewertungsraster (Rubric) mit Meilensteinen, Präsentationsmaterialien

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Projektbasiertes Lernen

⏱ 90 Min.·Kleingruppen

Klassenprojekt: Thematische Serie

Die Klasse entwirft kollektiv Drucke zu 'Transformationen der Moderne'. Jede Gruppe erstellt Tiefdruck-Proben, kombiniert sie zu einer Wandinstallation und reflektiert ästhetische Effekte gemeinsam.

Vorbereitung & Details

Gestalten Sie eine eigene Druckgrafik, die ein bestimmtes Thema oder Motiv darstellt.

Moderationstipp: Beobachten Sie beim Klassenprojekt die thematische Serie genau, um zu prüfen, ob die Schüler die Unterschiede zwischen Hoch- und Tiefdruck bewusst einsetzen oder ob sie die Techniken vermischen.

Setup: Flexible Lernumgebung mit Zugang zu Materialien und moderner Technik

Materials: Project Brief mit einer Leitfrage, Planungsvorlage und Zeitplan, Bewertungsraster (Rubric) mit Meilensteinen, Präsentationsmaterialien

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Projektbasiertes Lernen

⏱ 30 Min.·Einzelarbeit

Individuelle Experimente: Grenzen testen

Schüler testen Grenzen einzeln: Überdrucken im Hochdruck oder Mehrfarb-Tiefdruck. Sie dokumentieren Ergebnisse in Skizzenbüchern und präsentieren Erfolge und Misserfolge.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die technischen Unterschiede zwischen Hoch- und Tiefdruckverfahren.

Moderationstipp: Geben Sie bei individuellen Experimenten gezielte Impulse wie: 'Wie verändert sich der Druck, wenn du die Platte um 90 Grad drehst?' oder 'Welche Wirkung hat mehr oder weniger Farbe?' um die Reflexion anzuregen.

Setup: Flexible Lernumgebung mit Zugang zu Materialien und moderner Technik

Materials: Project Brief mit einer Leitfrage, Planungsvorlage und Zeitplan, Bewertungsraster (Rubric) mit Meilensteinen, Präsentationsmaterialien

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Unterrichten Sie dieses Thema schrittweise: Beginnen Sie mit einer klaren Gegenüberstellung der Prinzipien, bevor Sie praktische Übungen einplanen. Vermeiden Sie es, zu früh auf künstlerische Ausdrucksmöglichkeiten einzugehen, da die Technik zunächst verstanden werden muss. Nutzen Sie Alltagsbeispiele wie Stempel (Hochdruck) oder Münzen (Tiefdruck), um abstrakte Konzepte zu veranschaulichen. Forschung zeigt, dass Schüler nach dem eigenen Ausprobieren besser in der Lage sind, fremde Druckgrafiken zu analysieren.

Was Sie erwartet

Erfolgreich lernen die Schülerinnen und Schüler, wenn sie die technischen Grundlagen beider Verfahren erklären und anwenden können. Sie erkennen die ästhetischen Besonderheiten von Hoch- und Tiefdruck in eigenen und fremden Arbeiten und begründen ihre Gestaltungsentscheidungen sachlich.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während des Stationenlernens beobachten Sie, wenn Schüler sagen: 'Hochdruck ist einfach nur die Technik mit mehr Farbe.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die Materialien: Zeigen Sie, wie beim Hochdruck die erhöhten Flächen Farbe tragen, während beim Tiefdruck die Farbe in den Vertiefungen haftet. Nutzen Sie die Probedrucke, um den Unterschied konkret zu besprechen.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Paararbeit achten Sie darauf, wenn Schüler annehmen: 'Wir können einfach mehrere Farben gleichzeitig drucken, wie beim Farbdrucker.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schüler mit den Materialien experimentieren und beobachten, wie Farbe aufgetragen wird. Erklären Sie, dass jede Farbe einen separaten Druckvorgang erfordert und die Reihenfolge die Wirkung verändert.

Häufige Fehlvorstellung

Während der individuellen Experimente hören Sie Aussagen wie: 'Schnitzen ist nur Handarbeit und hat nichts mit Kunst zu tun.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler auf, ihre Druckplatte vor dem Schneiden zu planen und zu skizzieren. Zeigen Sie, wie Kontraste und Komposition durch bewusste Schnittführung entstehen – ähnlich wie in der Malerei.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen füllen die Schüler ein Blatt mit zwei Feldern zu Hoch- und Tiefdruck. Sie notieren jeweils ein prägnantes Stichwort und ein Symbol, das die Technik visuell kennzeichnet. Sammeln Sie die Blätter ein, um die Grundlagen zu überprüfen.

Gegenseitige Bewertung

Nach der Paararbeit tauschen die Schüler ihre ersten Entwürfe oder Probedrucke aus. Der Partner beantwortet schriftlich: 1. Welche Technik wurde angewendet und warum? 2. Welche Veränderung würde die Wirkung verbessern? Die Antworten werden gemeinsam besprochen.

Kurze Überprüfung

Während des Klassenprojekts zeigen Sie eine Reihe von fünf Druckgrafiken. Die Schüler notieren auf einem Blatt, ob es sich um Hoch- oder Tiefdruck handelt und begründen ihre Entscheidung mit einem technischen Merkmal (z.B. klare Kanten, weiche Übergänge).

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, eine dritte Technik (z.B. Monotypie) mit den vorhandenen Materialien zu kombinieren oder eine Serie mit mindestens vier Farben zu drucken.
• Unterstützen Sie unsichere Schüler durch vorgefertigte Schablonen oder vorgebohrte Linien, damit sie sich auf die Farbwirkung konzentrieren können.
• Vertiefen Sie die Auseinandersetzung mit ästhetischen Möglichkeiten, indem Schüler eine Druckgrafik im Hoch- und Tiefdruckverfahren zum gleichen Motiv erstellen und vergleichen.

Schlüsselvokabular

Hochdruck	Ein Druckverfahren, bei dem die druckenden Elemente erhaben sind und die nicht druckenden Bereiche tiefer liegen. Farbe wird nur auf die erhabenen Teile aufgetragen.
Tiefdruck	Ein Druckverfahren, bei dem die druckenden Elemente vertieft sind und Farbe in diese Vertiefungen gefüllt wird. Die Oberfläche wird gereinigt, und die Farbe wird aus den Vertiefungen auf das Papier übertragen.
Druckstock	Die Platte oder das Material (z.B. Linoleum, Holz, Metall), von dem der Druck abgenommen wird. Seine Oberfläche wird entsprechend dem Hoch- oder Tiefdruckverfahren bearbeitet.
Abrieb	Die Übertragung der Farbe vom Druckstock auf das Papier, meist durch Ausüben von Druck, beispielsweise mit einer Walze oder einem Löffel.
Auflage	Die Anzahl der identischen Drucke, die von einem Druckstock erstellt werden. Druckgrafik ist oft durch die Möglichkeit der Mehrfachherstellung gekennzeichnet.