Informatik · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Deepfakes und Wahrheit

Aktive Lernformen eignen sich besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler die abstrakten Konzepte von KI und Deepfakes durch konkrete Anwendung begreifen. Durch Simulationen, Diskussionen und Recherchen entwickeln sie ein kritisches Verständnis für die Möglichkeiten und Grenzen dieser Technologien. Dies festigt nicht nur das Fachwissen, sondern fördert auch die Medienkompetenz und ethische Reflexionsfähigkeit.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: STD.12
• KMK: STD.21

• 20–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Planspiel
• 50 Min. · Ganze Klasse

Planspiel: Die Diagnose-Konferenz

Ein 'KI-System' und ein 'Ärzteteam' erhalten Patientendaten. Beide stellen Diagnosen. Die Klasse diskutiert, wem sie mehr vertraut und warum eine Kombination beider Ansätze sinnvoll sein könnte.

Können wir unseren Augen im digitalen Zeitalter noch trauen?

Moderationstipp

In der Simulation 'Die Diagnose-Konferenz' achten Sie darauf, dass alle Rollen (Ärzte, KI-System, Ethikrat) gleichberechtigt vertreten sind und ihre Perspektiven austauschen.

Worauf zu achten ist

Diskutieren Sie in Kleingruppen: 'Stellen Sie sich vor, Sie sehen ein Video, das einen bekannten Politiker bei einer umstrittenen Aussage zeigt. Welche Schritte würden Sie unternehmen, um die Echtheit dieses Videos zu überprüfen, bevor Sie es teilen oder glauben?' Sammeln Sie die wichtigsten Überprüfungsschritte an der Tafel.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 45 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Datennutzung im Krankenhaus

Gruppen entwerfen ein Konzept zur Nutzung von Patientendaten für die Forschung. Sie müssen Lösungen für Anonymisierung und Einwilligung finden, die den Datenschutz wahren.

Welchen Einfluss haben Deepfakes auf politische Wahlen?

Moderationstipp

Während der 'Collaborative Investigation' stellen Sie sicher, dass die Gruppenstruktur so gewählt ist, dass auch zurückhaltende Schülerinnen und Schüler aktiv einbezogen werden.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine kurze Liste von Behauptungen über Deepfakes (z.B. 'Deepfakes können nur Gesichter austauschen', 'Es gibt keine zuverlässige Methode, Deepfakes zu erkennen'). Lassen Sie sie jede Behauptung als 'wahr' oder 'falsch' einstufen und eine kurze Begründung liefern.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 20 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): KI als Lebensretter?

Schüler überlegen: 'Würde ich mich von einem Roboter operieren lassen?'. Partner tauschen ihre Ängste und Hoffnungen aus und präsentieren Bedingungen, unter denen sie der Technik vertrauen würden.

Wie können wir die Echtheit von Informationen verifizieren?

Moderationstipp

Im 'Think-Pair-Share' zu 'KI als Lebensretter?' geben Sie den Schülerinnen und Schülern klare Zeitvorgaben für die Einzel- und Partnerarbeit, um Diskussionen zu strukturieren.

Worauf zu achten ist

Jede Schülerin und jeder Schüler erhält eine Karte mit einer der Kernfragen der Unterrichtseinheit (z.B. 'Welchen Einfluss haben Deepfakes auf politische Wahlen?'). Sie sollen eine prägnante Antwort (2-3 Sätze) formulieren, die zeigt, dass sie die Gefahren und die Komplexität des Themas verstanden haben.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf eine Kombination aus Kontextualisierung und kritischer Reflexion. Sie vermeiden es, KI als rein technische Lösung darzustellen, sondern betonen stets die Interaktion zwischen Technologie, Mensch und Gesellschaft. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler selbst erleben, wie Algorithmen funktionieren – etwa durch einfache Beispiele aus der Bildverarbeitung. Gleichzeitig sollten Sie emotionale Themen wie Fehldiagnosen oder Manipulationen sachlich aufgreifen, um Vorurteile abzubauen und eine ausgewogene Diskussion zu ermöglichen.

Am Ende der Einheit sollen die Schülerinnen und Schüler nicht nur die Funktionsweise von KI in der Medizin erklären können, sondern auch deren gesellschaftliche und ethische Auswirkungen bewerten. Sie erkennen, dass Technologie immer im Kontext menschlicher Entscheidungen steht und nicht neutral ist. Ihre Argumentationen sollten fundiert, differenziert und mit Beispielen untermauert sein.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Simulation 'Die Diagnose-Konferenz' unterschätzen einige Schüler, dass Empathie und ganzheitliche Betrachtung entscheidend sind.

  Nutzen Sie die Rollenkarten der Simulation, um gezielt Fragen zu stellen wie: 'Wie würden Sie als Arzt reagieren, wenn die KI eine Diagnose stellt, die Sie emotional belastet?' Führen Sie die Diskussion dann auf die Bedeutung menschlicher Begleitung zurück.

• Während der 'Collaborative Investigation' herrscht oft ein blindes Vertrauen in die Fehlerfreiheit von KI-Diagnosen.

  Fordern Sie die Gruppen auf, konkrete Beispiele für Fehlinterpretationen (z.B. aus der Aufgabenstellung) zu sammeln und zu diskutieren, warum diese auftreten. Lassen Sie sie anschließend überprüfen, wie solche Fehler in der Praxis vermieden werden können.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Planspiel
• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)