Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Aufstieg des Nationalsozialismus

Aktives Lernen hilft Schülerinnen und Schülern, die komplexen Ursachen und Mechanismen des nationalsozialistischen Aufstiegs im wahrsten Sinne zu begreifen. Durch das Erleben historischer Prozesse statt passiver Wissensrezeption wird die Bedeutung von Propaganda, Gewalt und politischen Entscheidungen unmittelbar nachvollziehbar.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 12.2: Die Weimarer Republik, Zerstörung der Demokratie
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 5, Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg. Aufstieg des Nationalsozialismus
• KMK EPA Geschichte: Sachgebiet 1, Die Weimarer Republik. Scheitern der Republik

• 40–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Ursachenfaktoren

Richten Sie fünf Stationen ein: Wirtschaftskrise (Diagramme), Versailles (Vertragsauszüge), Propaganda (Plakate), SA-Gewalt (Zeitungsberichte), Eliten (Briefe von Papen). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Belege und diskutieren Implikationen.

Analysieren Sie die Gründe für den Wahlerfolg der NSDAP in der Spätphase der Weimarer Republik.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Stationenlernen sicher, dass jede Station klare Arbeitsaufträge und Zeitvorgaben enthält, damit die Gruppen im Fluss bleiben.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schüler auf einer Karteikarte drei Hauptgründe für den Erfolg der NSDAP notieren und einen Satz dazu schreiben, wie die SA zur Machtübernahme beitrug.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Wahlsimulation: NSDAP-Erfolge

Teilen Sie die Klasse in Parteien ein. Schüler erhalten Wahldaten 1928-1933 und simulieren Kampagnen mit Plakaten. Am Ende bewerten sie per Abstimmung, welche Faktoren den Aufstieg erklärten.

Erklären Sie die Rolle der Propaganda und der SA im Aufstieg der Nationalsozialisten.

Moderationstipp

Bei der Wahlsimulation achten Sie darauf, dass die Schüler die Ergebnisse der Weimarer Wahlen exakt analysieren und nicht nur oberflächlich vergleichen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit waren die konservativen Eliten für die Ernennung Hitlers verantwortlich, und welche Alternativen hatten sie?' Leiten Sie eine Diskussion, in der Schüler verschiedene Perspektiven und historische Argumente austauschen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Fallstudienanalyse
• 60 Min. · Ganze Klasse

Gerichtsprozess: Machtergreifung

Formen Sie Ankläger, Verteidiger und Zeugen. Schüler präsentieren Quellen zur Rolle von SA und Eliten. Die Jury fällt ein Urteil basierend auf Beweisen.

Bewerten Sie die Verantwortung der konservativen Eliten für die Machtergreifung Hitlers.

Moderationstipp

Bereiten Sie beim Gerichtsprozess die Rollenkarten detailliert vor, damit die Schüler die historischen Akteure authentisch verkörpern können.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, die Definition von 'Gleichschaltung' in eigenen Worten zu formulieren und ein Beispiel zu nennen, wie sie sich auf das tägliche Leben auswirkte.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Schlüsseldaten

Gruppen bauen eine interaktive Timeline mit 1930-1933-Ereignissen. Jede Gruppe verteidigt die Bedeutung eines Datums in einer Runde.

Analysieren Sie die Gründe für den Wahlerfolg der NSDAP in der Spätphase der Weimarer Republik.

Moderationstipp

Bei der Timeline-Debatte geben Sie den Schülern konkrete Leitfragen, um die Diskussion auf Schlüsseldaten zu fokussieren.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schüler auf einer Karteikarte drei Hauptgründe für den Erfolg der NSDAP notieren und einen Satz dazu schreiben, wie die SA zur Machtübernahme beitrug.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Für diesen Themenbereich bewährt sich ein multiperspektivischer Ansatz, der ideologische Faktoren mit strukturellen und persönlichen Motiven verbindet. Vermeiden Sie eine vereinfachte Darstellung des Nationalsozialismus als 'unvermeidbaren' Prozess. Stattdessen sollten die Entscheidungsräume und Alternativen der historischen Akteure im Mittelpunkt stehen. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass die Kombination aus Stationenlernen, Rollenspielen und Quellenarbeit besonders nachhaltiges Geschichtsbewusstsein fördert.

Am Ende der Einheit können die Lernenden erklären, wie strukturelle Krisen und strategische Entscheidungen zusammenwirkten. Sie analysieren Quellen kritisch, erkennen Machtmechanismen und beurteilen Handlungsalternativen in historischen Situationen.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Wahlsimulation: 'Die NSDAP hatte eine absolute Mehrheit der Stimmen.' achten Sie darauf, dass die Schüler die tatsächlichen Wahlergebnisse exakt aus den Diagrammen ablesen und Koalitionsmöglichkeiten kritisch prüfen.

  Nach dem Stationenlernen zu Ursachenfaktoren verweisen Sie die Schüler auf die Wahldiagramme und lassen sie gemeinsam berechnen, wie die NSDAP trotz Minderheitenanteil an die Macht gelangte.

• Während der Quellenanalyse in Stationen: 'Nur Hitlers Charisma führte zum Erfolg.' greifen Sie ein, um die Bedeutung systematischer Propaganda zu betonen.

  Nach dem Stationenlernen lassen Sie die Schüler die Propaganda-Materialien analysieren und in einer Peer-Diskussion die Frage stellen: 'Welche Strategien außer Charisma prägten den Erfolg?'

• Während des Rollenspiels als konservative Eliten: 'Diese waren machtlos.' unterbrechen Sie die Diskussion, um die tatsächlichen Entscheidungsprozesse zu hinterfragen.

  Nach dem Gerichtsprozess zur Machtergreifung lassen Sie die Schüler in einer Reflexionsrunde bewerten, welche Alternativen die Eliten hatten und warum sie sich für Hitler entschieden.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Fallstudienanalyse
• Debatte