Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Außenpolitik der Weimarer Republik

Aktive Methoden wie Rollenspiele und Quellenanalysen machen die komplexen außenpolitischen Entscheidungen greifbar. Sie zeigen Zusammenhänge zwischen Diplomatie und Binnenwirtschaft, die Schülerinnen und Schüler sonst als getrennte Prozesse wahrnehmen könnten.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 12.2: Die Weimarer Republik, Krisenjahre und Stabilisierung. Außenpolitik zwischen Revision und Verständigung
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 4, Die Weimarer Republik. Außenpolitik in der Ära Stresemann

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Locarno-Verhandlungen

Teilen Sie die Klasse in Delegationen (Deutschland, Frankreich, Großbritannien, Italien, Belgien) ein. Jede Gruppe bereitet Positionen vor, verhandelt 20 Minuten und fasst Abkommen zusammen. Abschließende Reflexion: Welche Kompromisse fielen schwer?

Analysieren Sie die Ziele und Erfolge der Außenpolitik Gustav Stresemanns.

Moderationstipp

Beim Rollenspiel Locarno-Verhandlungen achten Sie darauf, dass jede Gruppe nicht nur ihre Position vertritt, sondern auch die Perspektive anderer Länder einbezieht.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit einem der folgenden Begriffe: Dawes-Plan, Locarno-Verträge, Völkerbund. Sie sollen in zwei Sätzen erklären, welches Hauptziel damit verfolgt wurde und ob dieses Ziel erreicht wurde.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Quellenstationen: Dawes-Plan

Richten Sie Stationen mit Originaldokumenten, Karikaturen und Wirtschaftsdaten ein. Gruppen rotieren, notieren Auswirkungen auf Reparationen und Hyperinflation. Plenum: Gemeinsame Mindmap erstellen.

Erklären Sie die Bedeutung des Dawes-Plans für die Reparationsfrage.

Moderationstipp

Bei den Quellenstationen zum Dawes-Plan legen Sie Wert auf den Vergleich der Zahlungspläne vor und nach 1924, um die tatsächliche Entlastung zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Inwieweit war die Außenpolitik Gustav Stresemanns ein Erfolg oder ein Scheitern für die Weimarer Republik? Begründen Sie Ihre Antwort anhand von mindestens zwei konkreten Beispielen aus den Verträgen von Locarno und dem Dawes-Plan.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Stresemanns Erfolge

Teilen Sie Paare in Pro- und Contra-Teams ein, die Argumente sammeln. Moderierte Debatte mit Zuschauerfragen, gefolgt von Abstimmung und Begründung.

Bewerten Sie die Rolle der Verträge von Locarno für die europäische Sicherheit.

Moderationstipp

In der Experten-Debatte zu Stresemanns Erfolgen fordern Sie die Schüler auf, nicht nur Argumente zu sammeln, sondern auch Gegenpositionen durch Quellen zu stützen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine kurze Liste von Aussagen über die Außenpolitik der Weimarer Republik (z.B. 'Der Dawes-Plan senkte die Reparationssumme dauerhaft.'). Sie sollen jede Aussage als 'richtig' oder 'falsch' einstufen und ihre Wahl kurz begründen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 35 Min. · Partnerarbeit

Timeline-Challenge: Außenpolitikphasen

Individuen oder Paare erstellen interaktive Timelines mit Karten und Ereignissen. Präsentation in Plenum, Diskussion über Kontinuitäten.

Analysieren Sie die Ziele und Erfolge der Außenpolitik Gustav Stresemanns.

Moderationstipp

Bei der Timeline-Challenge achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Daten, sondern auch politische Entscheidungen und deren Kontext verknüpfen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit einem der folgenden Begriffe: Dawes-Plan, Locarno-Verträge, Völkerbund. Sie sollen in zwei Sätzen erklären, welches Hauptziel damit verfolgt wurde und ob dieses Ziel erreicht wurde.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie die Außenpolitik der Weimarer Republik als Prozess, der von wirtschaftlichen Notwendigkeiten und politischen Machtverhältnissen geprägt war. Vermeiden Sie eine lineare Darstellung der Verträge als bloße Erfolge Stresemanns, sondern zeigen Sie die Widersprüche und Grenzen dieser Politik auf. Forschungsergebnisse betonen, dass Schülerinnen und Schüler historische Zusammenhänge besser verstehen, wenn sie diese als Entscheidungen von Akteuren mit unterschiedlichen Interessen begreifen.

Erfolgreich lernen die Schülerinnen und Schüler, historische Verträge als Kompromisse zu verstehen und deren langfristige Folgen einzuschätzen. Sie können konkrete Maßnahmen wie den Dawes-Plan und Locarno-Verträge in den größeren Kontext der Weimarer Krise einordnen.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Quellenstationen zum Dawes-Plan wird oft angenommen, der Plan habe die Reparationen vollständig abgeschafft.

  Beobachten Sie in den Stationen, ob Schüler die Zahlungspläne vor und nach 1924 vergleichen und erkennen, dass nur die Raten neu strukturiert wurden. Fordern Sie sie auf, die tatsächlichen Zahlungsmodalitäten in den Quellen zu markieren.

• Im Rollenspiel Locarno-Verhandlungen entsteht der Eindruck, die Verträge hätten alle deutschen Grenzen gesichert.

  Achten Sie im Spiel darauf, dass Gruppen, die die Ostgrenzen vertreten, ihre Argumente einbringen können. Die anschließende Reflexion sollte die offene Frage der Ostgrenzen explizit thematisieren, etwa durch eine Karte im Plenum.

• In der Experten-Debatte zu Stresemanns Erfolgen wird häufig eine einseitig positive Bewertung geäußert.

  Fordern Sie die Debattenteilnehmer auf, Quellen zu nutzen, die auch innenpolitische Kritik an Stresemanns Politik aufzeigen. Die Moderation sollte gezielt nach Gegenbeispielen fragen, etwa zur Ruhrbesetzung oder zur Ablehnung im Inland.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Fallstudienanalyse
• Debatte