Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Napoleon: Aufstieg und Reformen

Aktive Lernformen passen besonders gut zu diesem Thema, weil die Reichsgründung 1871 keine lineare Erfolgsgeschichte war, sondern voller Widersprüche und Interessenkonflikte. Durch konkrete Auseinandersetzung mit Quellen, Debatten und Karten verstehen Schüler die Komplexität nationaler Identität und autoritärer Politik.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 11.1: Die Französische Revolution als Epochenzäsur (Napoleonische Ära)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 3: Das Zeitalter der Revolutionen (1789,1848/49), Napoleonische Herrschaft
• KMK Bildungsstandards: Inhaltsfeld 3: Die moderne bürgerliche Gesellschaft (Napoleonische Herrschaft und Reformen)

• 45–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Die Einigungskriege in der Kunst

Schüler analysieren heroisierende Gemälde und zeitgenössische Fotografien der Kriege von 1864, 1866 und 1870/71, um die Konstruktion nationaler Mythen zu dekonstruieren.

Erklären Sie, wie Napoleon die politische Landkarte Deutschlands nachhaltig veränderte.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Gallery Walk sicher, dass die Schüler nicht nur die Bilder beschreiben, sondern gezielt nach Symbolen nationaler Einheit oder regionaler Widerstandsformen suchen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karteikarte mit einer der drei Schlüsselthemen (z.B. Code Civil, Rheinbund, Säkularisation). Sie sollen auf der Rückseite eine kurze Definition des Begriffs und eine Aussage formulieren, warum dieser für die napoleonische Zeit in Deutschland bedeutsam war.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 60 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Die Verfassung von 1871

In Gruppen untersuchen Schüler die Machtverteilung zwischen Kaiser, Reichskanzler, Bundesrat und Reichstag und erstellen ein Organigramm der Macht.

Bewerten Sie die Bedeutung des Code Civil für die Modernisierung der Rechtsordnung.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwiefern war Napoleon ein Modernisierer und inwiefern ein Unterdrücker für die deutschen Staaten?' Bitten Sie die Schüler, jeweils ein Argument für beide Seiten zu nennen und mit Beispielen aus dem Unterricht zu belegen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Debatte
• 60 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Bismarck – Genie oder Zerstörer der Demokratie?

Vorbereitete Debatte über Bismarcks Erbe, wobei eine Seite seine diplomatischen Erfolge und die andere seine antidemokratischen Methoden betont.

Differentiieren Sie zwischen den positiven und negativen Aspekten von Napoleons Herrschaft für die besetzten Gebiete.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie eine vereinfachte Karte Deutschlands vor und nach Napoleon (mit den wichtigsten territorialen Veränderungen). Fragen Sie die Schüler: 'Nennen Sie zwei konkrete Veränderungen, die auf dieser Karte sichtbar werden, und erklären Sie kurz, wie Napoleon diese bewirkte.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit der Visualisierung territorialer Veränderungen vor und nach Napoleon, um die Ausgangslage zu verdeutlichen. Sie vermeiden es, Bismarck als Helden oder Schurken darzustellen, sondern kontrastieren seine Rhetorik mit politischen Realitäten. Wichtig ist, regionale Perspektiven einzubinden, um die Vielfalt der Reaktionen auf die Reichsgründung zu zeigen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler die ambivalente Rolle Preußens und Bismarcks einordnen können. Sie analysieren nicht nur Fakten, sondern bewerten politische Strategien und erkennen die Grenzen von nationaler Einheit unter obrigkeitsstaatlichen Bedingungen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gallery Walk 'Die Einigungskriege in der Kunst' wird oft angenommen, dass das Volk einheitlich über die Reichsgründung jubelte.

  Achten Sie im Gallery Walk darauf, dass die Schüler gezielt nach Darstellungen regionaler Unterschiede oder Minderheiten (z.B. Polen, Elsässer) suchen und diese mit den Kunstwerken vergleichen. Nutzen Sie die Gelegenheit, um die vorgefertigten Regionalzeitungsausschnitte einzubinden und die Perspektiven zu kontrastieren.

• Während der Kollaborativen Untersuchung 'Die Verfassung von 1871' wird behauptet, Bismarck habe von Anfang an ein geeintes Deutschland gewollt.

  Fordern Sie die Schüler auf, Bismarcks Reden und Briefe aus den 1860er Jahren zu vergleichen. In der Untersuchung sollten sie explizit nach Hinweisen suchen, die zeigen, dass die Einheit für Bismarck ein Mittel zur Stärkung Preußens war, und dies mit Zitaten belegen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Forschungskreis
• Debatte