Geographie · Klasse 11 · Industrie, Energie und Dienstleistungen · 2. Halbjahr

Globale Wertschöpfungsketten

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Struktur globaler Wertschöpfungsketten und die Rolle verschiedener Länder.

• KMK Bildungsstandards
• STD.GE.08
• STD.GE.43

Über dieses Thema

Globale Wertschöpfungsketten umfassen die vernetzten Produktionsprozesse, die Waren wie Smartphones von der Rohstoffgewinnung bis zum Endverbraucher führen. Schülerinnen und Schüler der Oberstufe zerlegen in diesem Thema die einzelnen Schritte: Abbau seltener Erden in Australien oder Kongo, Chipfertigung in Taiwan, Montage in China und Design in den USA. Solche Ketten verdeutlichen Abhängigkeiten zwischen Ländern und Regionen, passend zu den KMK-Standards STD.GE.08 und STD.GE.43.

Besonders die Rolle von Billiglohnländern wird beleuchtet, wo niedrige Löhne Montage begünstigen, aber oft schlechte Arbeitsbedingungen und Umweltbelastungen nach sich ziehen. Schüler bewerten Vor- und Nachteile, etwa faire Löhne versus globale Preise. Dies fördert kritisches Denken zu Globalisierung und Nachhaltigkeit.

Aktives Lernen eignet sich hervorragend, da abstrakte Ketten durch konkrete Modelle und Analysen greifbar werden. Schülerinnen und Schüler erforschen reale Produkte, diskutieren Rollen und simulieren Szenarien: So entsteht Verständnis für komplexe Systeme und langfristige Auswirkungen.

Leitfragen

1. Analysieren Sie die einzelnen Schritte einer globalen Wertschöpfungskette (z.B. Smartphone-Produktion).
2. Erklären Sie die Rolle von Billiglohnländern in der globalen Produktion.
3. Bewerten Sie die Auswirkungen globaler Wertschöpfungsketten auf die Arbeitsbedingungen und Umweltstandards.

Lernziele

• Analysieren Sie die einzelnen Produktionsschritte einer globalen Wertschöpfungskette am Beispiel eines Konsumgutes.
• Erklären Sie die ökonomischen und sozialen Gründe für die Standortwahl von Produktionsstätten in verschiedenen Ländern.
• Bewerten Sie die Auswirkungen von globalen Wertschöpfungsketten auf Arbeitsbedingungen und Umweltstandards in Produktions- und Konsumländern.
• Vergleichen Sie die Wettbewerbsvorteile von Produktionsstandorten mit unterschiedlichen Lohnniveaus und regulatorischen Rahmenbedingungen.

Bevor es losgeht

Grundlagen der Globalisierung

Warum: Ein grundlegendes Verständnis von Globalisierungsprozessen ist notwendig, um die Vernetzung von Produktionsschritten über Ländergrenzen hinweg zu erfassen.

Wirtschaftsgeographie: Standortfaktoren

Warum: Kenntnisse über Standortfaktoren helfen den Schülerinnen und Schülern zu verstehen, warum bestimmte Produktionsschritte in spezifischen Ländern angesiedelt werden.

Schlüsselvokabular

Wertschöpfungskette	Die Gesamtheit aller Stufen der Produktion, von der Rohstoffgewinnung über die Verarbeitung bis zum Endverbraucher, die zur Herstellung eines Produkts notwendig sind.
Global Sourcing	Die Beschaffung von Waren und Dienstleistungen aus verschiedenen Ländern weltweit, um Kosten zu senken oder spezifische Ressourcen zu nutzen.
Offshoring	Die Verlagerung von Produktionsstätten oder Dienstleistungen in ein anderes Land, oft um von niedrigeren Lohnkosten oder günstigeren Produktionsbedingungen zu profitieren.
Arbeitsbedingungen	Die physischen und sozialen Umstände, unter denen Menschen arbeiten, einschließlich Lohn, Sicherheit, Arbeitszeit und Mitbestimmung.
Nachhaltigkeit	Die Fähigkeit, ökologische, ökonomische und soziale Ziele so zu verbinden, dass zukünftige Generationen nicht beeinträchtigt werden.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Alle Produkte werden vollständig in einem Land wie China hergestellt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Wertschöpfungsketten verteilen Schritte weltweit, um Kosten zu senken. Aktive Analysen realer Produkte helfen Schülerinnen und Schülern, diese Verteilung zu visualisieren und Abhängigkeiten zu erkennen. Gruppendiskussionen klären, warum Design in reichen Ländern und Montage in Billiglohnländern stattfindet.

Häufige Fehlvorstellung

Billiglohnländer profitieren immer von globalen Ketten.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Oft entstehen Ausbeutung und Umweltschäden. Rollenspiele lassen Schüler die Perspektiven erleben und bewerten reale Fälle. So entsteht nuanciertes Verständnis durch Empathie und Datenvergleich.

Häufige Fehlvorstellung

Umweltauswirkungen betreffen nur Produktionsländer.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Globaler Transport und Abfall wirken weltweit. Kartenarbeiten visualisieren Transporte und CO2-Emissionen. Paardiskussionen fördern systemisches Denken.

Ideen für aktives Lernen

Produktanalyse: Smartphone-Zerlegung

Schüler zerlegen ein altes Smartphone in seine Komponenten und recherchieren Herkunftsländer pro Teil. Sie zeichnen eine Kette auf und notieren Arbeits- und Umweltbedingungen. Im Plenum präsentieren Gruppen ihre Ergebnisse.

45 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Kettenakteure

Gruppen übernehmen Rollen wie Rohstofflieferant, Montagefabrik oder Verbraucher. Sie verhandeln Verträge unter Berücksichtigung von Kosten, Löhnen und Standards. Abschließend reflektiert die Klasse Konflikte.

50 Min.·Kleingruppen

Kartenarbeit: Länderrollen

Auf einer Weltkarte markieren Schüler Schritte einer Kette und verbinden sie mit Pfeilen. Sie kodieren Länder nach Lohnniveau und Umweltstandards. Paare vergleichen Ketten verschiedener Produkte.

35 Min.·Partnerarbeit

Debatte: Vor- und Nachteile

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Gruppen zu Billiglohnländern. Jede Gruppe bereitet Argumente vor, moderiert durch Flipcharts. Abschluss: Gemeinsame Bewertungsmatrix.

40 Min.·Ganze Klasse

Bezüge zur Lebenswelt

• Die Produktion von Smartphones, wie sie von Unternehmen wie Apple oder Samsung durchgeführt wird, veranschaulicht globale Wertschöpfungsketten: Rohstoffe aus Afrika und Südamerika, Chipdesign in den USA, Fertigung in Ostasien und Endmontage in China.
• Die Textilindustrie, insbesondere Fast Fashion Marken wie H&M oder Zara, bezieht einen Großteil ihrer Kleidung aus Ländern mit niedrigen Lohnkosten wie Bangladesch oder Vietnam, was Fragen zu Arbeitsbedingungen und Umweltschutz aufwirft.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines Produkts (z.B. Fußball, Kaffee, Laptop). Sie sollen drei wesentliche Schritte der Wertschöpfungskette dieses Produkts und jeweils ein Land nennen, in dem dieser Schritt typischerweise stattfindet.

Diskussionsfrage

Lehrkraft: 'Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Konsument, der Wert auf faire Arbeitsbedingungen und Umweltschutz legt. Welche Informationen benötigen Sie, um eine bewusste Kaufentscheidung bei einem Produkt mit globaler Wertschöpfungskette zu treffen, und wie schwer ist es, diese Informationen zu erhalten?'

Kurze Überprüfung

Die Lehrkraft präsentiert eine vereinfachte Grafik einer Wertschöpfungskette (z.B. für Holzmöbel). Die Schülerinnen und Schüler identifizieren auf einem Arbeitsblatt die Rohstoffgewinnung, die Verarbeitungsschritte und die Endmontage und ordnen diese den genannten Ländern zu.

Häufig gestellte Fragen

Was sind globale Wertschöpfungsketten?

Globale Wertschöpfungsketten sind vernetzte Prozesse, bei denen Produkte durch viele Länder entstehen. Bei einem Smartphone reichen Rohstoffe aus Afrika über Chips aus Asien bis Montage in China. Schüler analysieren Schritte, um Rollen von Ländern und Auswirkungen auf Arbeit sowie Umwelt zu verstehen. Dies stärkt Kompetenzen in Geographie und Wirtschaft.

Wie wirkt sich die Globalisierung auf Arbeitsbedingungen aus?

In Billiglohnländern sinken Löhne und Standards, doch Jobs entstehen. Schüler bewerten Fälle wie Textilindustrie in Bangladesch. Analysen zeigen Ungleichheiten und Lösungsansätze wie faire Handelszertifikate. Pädagogisch fördert dies ethisches Denken und globale Perspektiven.

Wie kann aktives Lernen Wertschöpfungsketten verständlich machen?

Aktive Methoden wie Produktzerlegung oder Rollenspiele machen abstrakte Ketten konkret. Schülerinnen und Schüler recherchieren reale Herkünfte, verhandeln Rollen und debattieren Auswirkungen: So verbinden sie Theorie mit Praxis. Gruppendiskussionen und Visualisierungen bauen Systemverständnis auf und motivieren durch Relevanz zu Alltagsprodukten. (68 Wörter)

Welche Rolle spielen Billiglohnländer in der Produktion?

Billiglohnländer wie Vietnam oder Indien übernehmen arbeitsintensive Schritte wegen niedriger Kosten. Dies senkt Preise, birgt aber Risiken für Arbeitnehmer und Umwelt. Schüler kartieren Rollen und bewerten Nachhaltigkeit, etwa durch Vergleich mit EU-Standards. Fördert Bewertungskompetenz gemäß KMK-Standards.