Deutsch · Klasse 11

Ideen für aktives Lernen

Rhetorik in politischen Reden

Aktive Lernformen helfen Lernenden, rhetorische Strategien nicht nur theoretisch zu benennen, sondern ihre Wirkung im Kontext politischer Kommunikation konkret zu erleben. Durch das Nachbauen, Vergleichen und Präsentieren von Reden verstehen Schülerinnen und Schüler, wie Sprache gezielt eingesetzt wird, um Haltungen zu formen oder Emotionen zu steuern.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Pragmatische Texte analysieren
• KMK: Sekundarstufe II - Sprache als Mittel der Verständigung

• 45–90 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 45 Min. · Kleingruppen

Rede-Baukasten: Manipulation erkennen

Schüler erhalten Textbausteine einer fiktiven politischen Rede und müssen diese so anordnen, dass eine maximale emotionale Wirkung erzielt wird. Anschließend diskutieren sie in der Gruppe, welche rhetorischen 'Tricks' sie angewendet haben.

Mit welchen sprachlichen Mitteln erzeugen Redner ein Wir-Gefühl?

Moderationstipp

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler während des Rede-Baukastens explizit auf, zu jedem eingefügten Stilmittel eine kurze Begründung zu notieren, warum es an dieser Stelle passt oder wirkt.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Lernenden eine kurze Passage aus einer politischen Rede. Bitten Sie sie, eine rhetorische Frage oder eine Metapher zu identifizieren und in einem Satz zu erklären, welche Wirkung sie erzielt.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 60 Min. · Partnerarbeit

Peer-Feedback: Die Kurzrede

Jeder Schüler bereitet eine zweiminütige Rede zu einem aktuellen Thema vor und nutzt dabei gezielt drei rhetorische Mittel. Die Mitschüler müssen diese Mittel identifizieren und die Wirkung der Rede auf einer Skala bewerten.

Wie werden komplexe Sachverhalte durch Metaphorik vereinfacht?

Moderationstipp

Beobachten Sie beim Peer-Feedback, ob die Rückmeldenden nicht nur auf Fehler hinweisen, sondern auch konkrete Vorschläge machen, wie die Rede überzeugender oder klarer wirken könnte.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Wie kann die bewusste Vereinfachung komplexer Themen durch Metaphern in politischen Reden sowohl nützlich als auch problematisch sein?' Leiten Sie eine kurze Klassendiskussion, die verschiedene Perspektiven beleuchtet.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Forschungskreis
• 90 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Historische Reden im Vergleich

In Kleingruppen analysieren die Schüler Reden aus verschiedenen Epochen (z.B. Kaiserreich, Weimarer Republik, Gegenwart) zu ähnlichen Themen. Sie erstellen eine digitale Pinnwand, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Rhetorik visualisiert.

Welche Absichten verfolgt ein Redner durch den Einsatz von rhetorischen Fragen?

Moderationstipp

Verteilen Sie für die collaborative investigation historische und aktuelle Reden auf die Kleingruppen, sodass die Lernenden selbstständig Muster und Unterschiede in der Argumentationsstruktur erkennen müssen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe eine andere kurze Rede (z.B. Auszüge aus berühmten Reden). Bitten Sie jede Gruppe, drei rhetorische Mittel zu identifizieren und deren Funktion kurz zu beschreiben. Die Ergebnisse werden im Plenum vorgestellt.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf eine Balance zwischen Analyse und Produktion. Zunächst analysieren die Lernenden fremde Reden, um ein Gespür für rhetorische Mittel zu entwickeln. Anschließend wenden sie diese Techniken selbst an, etwa im Rede-Baukasten oder in eigenen Kurzreden. Wichtig ist, immer wieder den Kontext einzubeziehen: Wer spricht zu wem und mit welcher Absicht? Vermeiden Sie reine Stilmittel-Sammlungen ohne Wirkungszusammenhang, da sie bei Lernenden den Eindruck erwecken können, Rhetorik sei rein formale Spielerei.

Am Ende dieser Einheit können die Lernenden rhetorische Mittel identifizieren, ihre Funktion im Redekontext erklären und deren ethische Implikationen einordnen. Erfolg zeigt sich darin, dass sie nicht nur Stilmittel aufzählen, sondern deren strategische Wirkung auf die Zuhörerschaft begründen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rede-Baukastens 'Manipulation erkennen' äußern einige Lernende, Rhetorik sei immer 'schlecht' und diene nur der Täuschung.

  Nutzen Sie die Phase der Reflexion nach dem Baukasten, um die Lernenden aufzufordern, ihre gebauten Reden mit demokratischen Vorbildern zu vergleichen. Diskutieren Sie gemeinsam, welche Stilmittel in welchen Kontexten legitim oder problematisch sind.

• Während der Peer-Feedback-Runde 'Die Kurzrede' beschränken sich die Rückmeldungen auf reine Stilmittel-Listen ohne Erklärung ihrer Wirkung.

  Legen Sie den Fokus auf die Wirkung: Fordern Sie die Lernenden auf, bei jeder Rückmeldung zu fragen: 'Welches Gefühl oder welche Haltung soll dieses Mittel beim Publikum auslösen? Und warum passt es zum Redethema?'

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• Forschungskreis