Unterrichten mit Rollenspiel: Vollständiger Leitfaden für die Klasse

Das pädagogische Rollenspiel hat Wurzeln in den aktiven Pädagogiken des frühen 20. Jahrhunderts: den Reformpädagogik-Methoden von Dewey, Montessori und Kerschensteiner, die erfahrungsbasiertes Lernen und Situationseinbettung wertschätzten. In seiner zeitgenössischen Form ist das schulische Rollenspiel eine verkörperte Erkundung einer im curricularen Inhalt verankerten Situation oder Figur.

Was das Rollenspiel von bloßer Theaterimprovisation unterscheidet, ist seine Verankerung im Lernstoff. Ein Lernender, der einen Deputierten der Nationalversammlung beim Beschluss der Verfassung spielt, muss politische Positionen, sozialen Druck und philosophische Argumente der Zeit verstehen, um seine Rolle glaubwürdig zu spielen. Ein Lernender, der eine literarische Figur spielt, muss die Psychologie und Logik der Figur verinnerlicht haben. Gut konzipiertes Rollenspiel ist eine Form der Verständnisprüfung, die so rigoros ist wie ein schriftlicher Aufsatz.

Der zusätzliche Wert des Rollenspiels ist das, was man epistemische Empathie nennen könnte: die Fähigkeit, die Perspektive eines anderen zu bewohnen, um die Logik seiner Entscheidungen von innen zu verstehen. Diese Kompetenz, zentral für Geschichte, Literatur und Philosophie, kann nicht allein durch Lesen und Erklären entwickelt werden. Sie erfordert eine Situationseinbettung, die den Lernenden zwingt, wie der andere zu denken, nicht nur an den anderen zu denken.

In Deutschland findet das Rollenspiel reiche Anwendungen in vielen Fächern: historische Rekonstruktionen, literarische Inszenierungen, philosophische Simulationen, wissenschaftliche Rollenspiele (Ethikräte, Untersuchungskommissionen). Es fügt sich gut in die neuen Prüfungsformate der Oberstufe ein, die mündliche Kompetenzen bewerten.