Progettazione

Progettazione ist ein Eckpfeiler der Reggio-Emilia-Tradition und stellt einen Wechsel von der traditionellen Unterrichtsplanung hin zu einem dynamischen, emergenten Curriculum dar. Im Kern betrachtet diese Methodik das Kind nicht als leeres Gefäß, das mit Fakten gefüllt werden muss, sondern als kompetenten Forscher und als Subjekt mit Rechten. Wie von Rinaldi (2006) beschrieben, ist es das Gegenteil eines Lehrplans nach Skript. Anstatt dass eine Erzieherin im August entscheidet, was an einem Dienstag im Oktober passieren wird, begibt sie sich in einen Zustand des ständigen Zuhörens und Forschens an der Seite der Kinder.

Der Prozess beginnt mit einer Provokation. Dies könnte eine Schale mit lichtdurchlässigen Steinen auf einem Leuchttisch sein, eine Sammlung alter Uhren oder eine Frage darüber, wohin die Vögel gehen, wenn es regnet. Das Ziel ist nicht, sofort eine spezifische Tatsache über Steine oder Vögel zu lehren, sondern die Neugier zu wecken. Während sich die Kinder engagieren, wird die Fachkraft zur Ethnografin. Sie macht Fotos, nimmt Gesprächsfetzen auf und sammelt erste Skizzen. Diese Dokumentation ist der Treibstoff für Progettazione. Sie ist nicht für ein Portfolio gedacht, das im Regal verstaubt: Sie ist ein lebendiges Werkzeug, um die Arbeit des nächsten Tages zu gestalten.

Edwards, Gandini und Forman (2011) betonen, dass Progettazione durch Zyklen der Dokumentation und des Re-Launchings strukturiert ist. Nach einer Einheit sichtet die Fachkraft die Fotos und Notizen, um Hot Spots des Interesses zu finden. Vielleicht waren drei Kinder fasziniert von den Schatten, die die Steine werfen, während andere sie nach Gewicht sortierten. Die Erzieherin startet das Projekt dann neu, indem sie diese Beobachtungen zurück in die Gruppe bringt. Sie könnte sagen: Ich habe bemerkt, dass ihr euch gestern die Schatten angesehen habt. Ich habe heute Taschenlampen mitgebracht, um zu sehen, was wir noch finden können. Dies stellt sicher, dass das Curriculum immer relevant für die aktuellen kognitiven Rätsel der Kinder bleibt.

Einer der bekanntesten Aspekte dieser Tradition ist das Konzept der Hundert Sprachen. Dies bezieht sich auf die vielen Arten, wie Kinder ihr Verständnis ausdrücken. In einem Progettazione-Projekt könnte ein Kind das Konzept des Wachstums erkunden, indem es wie ein Samen tanzt, dann einen Keimling aus Ton formt, dann einen hohen Baum mit Kohle zeichnet und schließlich einen Wald aus Recyclingholz baut. Durch den Wechsel zwischen diesen verschiedenen Medien bauen Kinder komplexere mentale Modelle auf. Die Rolle der Fachkraft ist es, die Materialien und die langsame Zeit bereitzustellen, die notwendig sind, damit diese Sprachen gedeihen können.

Diese Methodik erfordert ein hohes Maß an professionellem Vertrauen in die pädagogische Fachkraft. Da das Ergebnis zu Beginn nicht bekannt ist, muss die Erzieherin oder der Erzieher mit Unsicherheit umgehen können. Sie sind nicht nur Moderatoren, sondern Mitlernende. Wie Rinaldi (2006) anmerkt, beinhaltet dieser Prozess eine Pädagogik des Zuhörens, bei der die Fachkraft ebenso sehr eine Schülerin der Kinder ist, wie die Kinder Schüler der Welt sind. Dies schafft eine Kindergartenkultur von tiefem Respekt und intellektueller Strenge, selbst für die jüngsten Lernenden. Es bewegt die frühkindliche Bildung weg von einfacher Kinderbetreuung hin zum Bereich ernsthafter, gemeinschaftlicher Forschung.