Unterrichten mit Erfahrungsorientiertes Lernen: Vollständiger Leitfaden für die Klasse

Erfahrungsbasiertes Lernen hat tiefe philosophische Wurzeln. Aristoteles behauptete, dass wir lernen, was wir tun. John Dewey theoretisierte Anfang des 20. Jahrhunderts die Rolle der Erfahrung beim Lernen und kritisierte eine Schule, die 'über' das Leben lehrte statt 'durch' das Leben. David Kolb formalisierte in den 1980er Jahren den Erfahrungslernzyklus (konkrete Erfahrung, reflektierendes Beobachten, abstrakte Konzeptualisierung, aktives Experimentieren) der das einflussreichste theoretische Modell der Methode bleibt.

Kolbs Zyklus ist eine Beschreibung davon, wie Lernen sich durch Erfahrung festigt: nicht die Erfahrung allein, sondern die Erfahrung gefolgt von einer Reflexion, die Konzepte produziert, die dann in neuen Erfahrungen getestet werden. Ohne Reflexion bleibt die Erfahrung ein Abenteuer ohne Lehre. Ohne Konzeptualisierung bleibt die Reflexion persönlich und nicht übertragbar. Ohne Experimentieren bleiben Konzepte abstrakt und ungeprüft.

Dieser Zyklus (Erfahrung, Reflexion, Konzeptualisierung, Experimentieren) ist auch eine Beschreibung einer rigorosen disziplinären Praxis. Der Wissenschaftler, der ein Experiment durchführt, es beobachtet, eine Theorie daraus ableitet und sie in einem neuen Experiment testet, folgt genau diesem Zyklus. Der Historiker, der Quellen analysiert, Interpretationen daraus ableitet, sie mit anderen Quellen konfrontiert und seine Schlussfolgerungen revidiert, auch. Erfahrungsbasiertes Lernen ist in diesem Sinne eine Einführung in die echte Praxis der Disziplinen.

In Deutschland wird erfahrungsbasiertes Lernen in Kindergarten und Grundschule wertgeschätzt (Lernen durch die Sinne, durch Manipulation) und gewinnt im Sekundarschulwesen mit dem Aufstieg der Projektpädagogik und des situativen Lernens wieder an Interesse.