Technologie · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Cyberharcèlement et respect en ligne

Les élèves de 5ème apprennent mieux en agissant et en simulant des situations réelles. Le cyberharcèlement touche des émotions fortes et des dynamiques complexes, ce qui rend les activités interactives indispensables pour ancrer les concepts dans leur vécu concret.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Developpement du comportement responsable
• MEN: Cycle 4 - Respect d'autrui en ligne

• 15–35 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 35 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Tribunal numérique

Les élèves reçoivent un scénario fictif de cyberharcèlement et endossent différents rôles : victime, témoin, auteur, modérateur, parent. Chaque groupe prépare ses arguments avant un débat structuré où la classe évalue les responsabilités de chacun.

Comment identifier les différentes formes de cyberharcèlement ?

Conseil de facilitation

Pendant le jeu de rôle du Tribunal numérique, distribuez des rôles précis avec des scripts incomplets pour forcer les élèves à improviser et à interagir.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec une courte description d'une situation en ligne. Demandez-leur d'écrire une phrase pour identifier si c'est du cyberharcèlement et une autre pour proposer une action immédiate à entreprendre.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Petits groupes

Galerie marchande: Cartographie des situations

Chaque groupe crée une affiche illustrant une forme spécifique de cyberharcèlement (exclusion, rumeurs, usurpation). Les élèves circulent ensuite entre les affiches, ajoutent des post-it avec des réactions possibles et des ressources d'aide. Un tour final permet de synthétiser les stratégies identifiées.

Expliquez les conséquences du cyberharcèlement sur les victimes et les auteurs.

Conseil de facilitation

Lors de la Gallery Walk, affichez les situations de cyberharcèlement sans les classer vous-même : demandez aux élèves de les regrouper par type de violence avant de discuter.

À observer

Présentez une étude de cas anonymisée de cyberharcèlement. Lancez une discussion en demandant : 'Quelles sont les émotions ressenties par la victime dans cette situation ? Quelles seraient les conséquences à long terme pour elle et pour l'auteur ? Comment un témoin aurait-il pu intervenir différemment ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Réagir en tant que témoin

L'enseignant projette une capture d'écran fictive de conversation problématique. Chaque élève réfléchit seul à ce qu'il ferait, échange avec son voisin, puis les binômes partagent les stratégies identifiées : signaler, soutenir la victime, contacter un adulte.

Proposez des stratégies pour réagir face au cyberharcèlement, en tant que victime ou témoin.

Conseil de facilitation

Pour le Think-Pair-Share, imposez un temps de réflexion individuelle de 2 minutes avant toute discussion pour éviter que les élèves les plus assurés ne dominent les échanges.

À observer

Projetez une série de termes liés au cyberharcèlement (ex: 'message privé', 'blocage', 'signalement', 'fake news', 'insulte publique'). Demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que le terme est directement lié au cyberharcèlement et d'expliquer brièvement pourquoi pour 2-3 exemples.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Jeu de rôle
• 25 min · Petits groupes

Atelier créatif : Charte de bienveillance numérique

Par petits groupes, les élèves rédigent une charte de bons comportements en ligne adaptée à leur classe. Ils définissent des règles concrètes, des sanctions proportionnées et des canaux de signalement. La charte finale est votée collectivement.

Comment identifier les différentes formes de cyberharcèlement ?

Conseil de facilitation

À l'atelier de la Charte de bienveillance numérique, fournissez des exemples de chartes existantes mais imposez aux élèves de rédiger des articles en utilisant des verbes d'action précis.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec une courte description d'une situation en ligne. Demandez-leur d'écrire une phrase pour identifier si c'est du cyberharcèlement et une autre pour proposer une action immédiate à entreprendre.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets et proches de leur réalité numérique. Évitez les discours moralisateurs : privilégiez l'analyse de situations authentiques pour ancrer les apprentissages. La recherche montre que les élèves retiennent mieux quand ils sont acteurs de leur réflexion plutôt que simples auditeurs.

Les élèves distinguent les actes de cyberharcèlement des simples maladresses, identifient les rôles des différents acteurs en ligne et proposent des actions concrètes pour réagir ou prévenir. Leur participation active montre une compréhension nuancée des enjeux numériques.

---

Attention à ces idées reçues

• During l'activité Jeu de rôle : Tribunal numérique, watch for...

  Plusieurs élèves minimisent les messages blessants en les qualifiant de 'blagues'. Utilisez ce moment pour leur faire relire les scripts en insistant sur la répétition et l'intention de nuire, puis demandez aux acteurs de jouer plusieurs fois la même scène avec des variations de ton pour faire ressortir l'effet cumulatif.

• During l'activité Gallery Walk : Cartographie des situations, watch for...

  Certains élèves pensent que le harcèlement en ligne est moins grave s'il ne vient pas d'une personne connue. Demandez-leur de tracer des flèches sur la carte pour montrer comment un message se propage, en partant d'un inconnu vers des amis, pour visualiser l'impact à grande échelle.

• During l'atelier créatif : Charte de bienveillance numérique, watch for...

  Des élèves suggèrent que 'supprimer un message' résout le problème. Interrogez-les sur la permanence des captures d'écran et des partages secondaires, puis demandez-leur d'ajouter une clause dans leur charte sur la prévention de la propagation des contenus.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter