Technologie · 5ème

Idées d’apprentissage actif

L'économie des données : Publicité ciblée

Les élèves de Cycle 4 apprennent mieux en manipulant des concepts concrets plutôt qu’en les étudiant de manière abstraite. Avec ce sujet, l’activité permet de rendre visible l’invisible : les traces numériques laissent des empreintes que les élèves peuvent identifier, analyser et questionner eux-mêmes.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Traitement de donnees
• MEN: Cycle 4 - Enjeux economiques du numerique

• 15–35 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Séminaire socratique
• 30 min · Binômes

Investigation collaborative : Sur la piste de mes données

Les élèves analysent les paramètres publicitaires de leur compte Google ou Instagram (en utilisant des captures fournies par l'enseignant). Ils cartographient les catégories d'intérêts détectées par la plateforme et comparent avec ce qu'ils pensent de leur propre profil.

Comment les entreprises utilisent-elles nos données pour nous proposer des publicités ?

Conseil de facilitation

Pour l’investigation collaborative, attribuez à chaque groupe un type de données (recherches, clics, géolocalisation) et fournissez des captures d’écran anonymisées pour qu’ils reconstituent un profil fictif.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : 1) Une donnée personnelle qu'ils pensent avoir partagée aujourd'hui. 2) Un exemple de publicité ciblée qu'ils ont vue récemment. 3) Une question qu'ils se posent sur l'utilisation de leurs données.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Séminaire socratique
• 35 min · Petits groupes

Débat structuré : Publicité ciblée, service ou manipulation ?

La classe se divise en deux camps : ceux qui défendent la publicité ciblée comme un service utile et ceux qui la dénoncent comme une atteinte à la vie privée. Chaque groupe prépare trois arguments sourcés avant le débat. Un groupe d'arbitres évalue la qualité des arguments.

Analysez les avantages et les inconvénients de la publicité ciblée pour les utilisateurs.

Conseil de facilitation

Pendant le débat structuré, imposez un temps de réflexion individuelle de 3 minutes avant la prise de parole pour éviter les réactions spontanées et favoriser des arguments réfléchis.

À observer

Lancez une discussion avec la question : 'Si vous pouviez choisir, préféreriez-vous voir des publicités aléatoires ou des publicités qui correspondent à vos centres d'intérêt ? Pourquoi ?' Encouragez les élèves à argumenter en pensant aux avantages et aux inconvénients.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Décoder une publicité

L'enseignant projette une publicité en ligne. Chaque élève identifie seul les données personnelles nécessaires pour que cette pub lui soit proposée. Les binômes comparent leurs hypothèses puis partagent avec la classe.

Évaluez l'impact de la collecte de données sur notre liberté de choix et notre consommation.

Conseil de facilitation

Pour le Think-Pair-Share, choisissez une publicité contenant des éléments culturels familiers aux élèves (séries, jeux, marques) afin de maximiser leur engagement dans l’analyse.

À observer

Présentez aux élèves deux scénarios : A) Un site d'actualités affiche des publicités pour des jeux vidéo car l'élève a visité des sites de jeux. B) Le même site affiche des publicités pour des voitures de luxe sans raison apparente. Demandez aux élèves d'identifier quel scénario correspond à la publicité ciblée et d'expliquer pourquoi.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Séminaire socratique
• 25 min · Petits groupes

Atelier pratique : Exercer ses droits RGPD

Les élèves rédigent un modèle de courrier pour exercer leur droit d'accès aux données personnelles auprès d'une entreprise fictive. Ils identifient les informations obligatoires et les délais légaux de réponse prévus par le RGPD.

Comment les entreprises utilisent-elles nos données pour nous proposer des publicités ?

Conseil de facilitation

Lors de l’atelier RGPD, utilisez des cas réels simplifiés (exemple : un élève reçoit un email publicitaire basé sur sa recherche) pour ancrer l’activité dans leur vécu.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : 1) Une donnée personnelle qu'ils pensent avoir partagée aujourd'hui. 2) Un exemple de publicité ciblée qu'ils ont vue récemment. 3) Une question qu'ils se posent sur l'utilisation de leurs données.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples de leur quotidien : une recherche Google, un like sur Instagram, un achat sur Amazon. Ces points d’ancrage aident à désamorcer la méconnaissance du sujet. Évitez de présenter la publicité ciblée comme une manipulation malveillante : montrez plutôt comment les algorithmes transforment des données brutes en profils commerciaux. Privilégiez une posture d’enquêteur plutôt que de moralisateur pour maintenir leur curiosité.

Les élèves expliquent clairement comment leurs données sont utilisées pour la publicité ciblée, identifient au moins deux exemples concrets tirés de leur propre expérience, et formulent des arguments nuancés lors des débats. Ils savent aussi exercer un droit RGPD de base, comme le droit d’accès ou de rectification.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l’investigation collaborative, certains élèves pensent : 'Si un service est gratuit, c’est qu’il n’y a rien à payer.'

  Lors de l’analyse des paramètres publicitaires, demandez aux groupes de lister les annonceurs visibles sur leurs écrans et d’estimer combien ces entreprises paient pour atteindre leur profil. Utilisez des données publiques (ex : coût CPM) pour rendre tangible la valeur des données personnelles.

• Pendant le débat structuré, un élève affirme : 'La publicité ciblée ne fonctionne pas sur moi, je ne clique jamais dessus.'

  Faites référence aux recherches en psychologie citées dans l’activité : demandez aux élèves d’observer pendant une semaine les publicités qui s’affichent sans clic, puis de noter si elles influencent leurs préférences ou leurs envies. Le débat peut s’appuyer sur ces observations concrètes.

• Pendant l’atelier RGPD, un élève déclare : 'Accepter les cookies n’a aucune conséquence réelle.'

  Utilisez l’outil de votre navigateur pour montrer aux élèves les cookies tiers stockés après une session normale. Analysez ensemble leur contenu (ex : identifiants de suivi, sites visités) pour illustrer l’ampleur des données collectées par une simple acceptation.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Séminaire socratique
• Penser-Partager-Présenter