Sciences économiques et sociales · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Consommation engagée et protestation

Les élèves de 18-35 ans en France sont souvent des consommateurs avertis et des citoyens connectés. Leur engagement se traduit aussi dans leurs choix d'achat, où l'éthique et la politique se mêlent. Travailler sur des cas concrets, des débats et des analyses leur permet de donner du sens à ces pratiques et de comprendre leur portée collective.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycée - Science politique
• MEN: Lycée - Engagement politique

• 20–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 50 min · Petits groupes

Étude de cas: Anatomie d'un boycott réussi (et d'un échec)

Les élèves comparent deux campagnes de boycott en France : l'une ayant obtenu des résultats mesurables (changement de politique d'entreprise) et l'autre restée sans effet. En groupes, ils identifient les variables explicatives (taille de la cible, médiatisation, alternatives disponibles, durée) et formulent des conditions de réussite d'un boycott.

Analyser comment la consommation peut devenir une forme d'action politique.

Conseil de facilitation

Pendant l'étude de cas sur les boycotts, demandez aux élèves de comparer des exemples récents pour repérer les facteurs communs de réussite ou d'échec.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une entreprise est accusée de pratiques de travail abusives dans sa chaîne d'approvisionnement. Quelles actions de protestation, individuelles et collectives, pourraient être envisagées ? Discutez des avantages et des inconvénients de chaque option (boycott, pétition, 'buycott', action en justice, etc.).'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Utilises-tu Yuka ? Est-ce un acte politique ?

Les élèves partent de leur propre usage d'applications de notation (Yuka, Too Good To Go, BuyOrNot). En binôme, ils débattent : scanner un produit en magasin est-il comparable à un vote ? La mise en commun permet de distinguer consommation responsable individuelle et action collective organisée.

Expliquer l'efficacité des boycotts et des pétitions en ligne comme outils de protestation.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, exigez que chaque élève justifie sa réponse avec un exemple précis pour éviter les généralités.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : 1) Un exemple concret de consommation engagée qu'ils ont vu ou pratiqué. 2) Une limite majeure à l'efficacité de ce type d'action. Les réponses seront anonymes et serviront à identifier les points de blocage dans la compréhension.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Débat formel
• 35 min · Individuel

Atelier d'analyse : L'efficacité des pétitions en ligne

Les élèves examinent les données d'une plateforme de pétitions (nombre de signatures, réponse des décideurs, couverture médiatique). Ils calculent un "taux de succès" et rédigent une note argumentée sur les conditions d'efficacité de cet outil, en distinguant effet direct (changement de décision) et effet indirect (mise à l'agenda).

Évaluer les limites de la consommation engagée et de la protestation numérique.

Conseil de facilitation

Pour l'atelier d'analyse des pétitions, fournissez des données chiffrées sur la participation et les résultats pour ancrer le débat dans des faits.

À observer

Présentez deux campagnes récentes : une campagne de boycott réussie et une pétition en ligne qui n'a pas atteint ses objectifs. Demandez aux élèves de comparer les stratégies utilisées, les cibles visées et les raisons potentielles de succès ou d'échec dans chaque cas.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 04

• Débat formel
• 40 min · Classe entière

Débat structuré : La consommation engagée peut-elle remplacer le vote ?

Deux camps préparent leurs arguments pendant 15 minutes : l'un défend la consommation comme forme d'engagement aussi légitime que le vote, l'autre souligne ses limites (accès inégal aux produits éthiques, responsabilité individuelle vs collective). Le débat est arbitré par un jury d'élèves qui évalue la qualité des arguments.

Analyser comment la consommation peut devenir une forme d'action politique.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, imposez un temps de préparation écrit pour que chaque élève structure ses arguments avant la discussion.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une entreprise est accusée de pratiques de travail abusives dans sa chaîne d'approvisionnement. Quelles actions de protestation, individuelles et collectives, pourraient être envisagées ? Discutez des avantages et des inconvénients de chaque option (boycott, pétition, 'buycott', action en justice, etc.).'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les concepts dans des exemples accessibles aux élèves, comme Yuka ou les boycotts médiatisés. Insistez sur la distinction entre gestes individuels et actions collectives, car c'est une source de confusion fréquente. Utilisez des données récentes sur la consommation engagée en France pour montrer la pertinence du sujet. Évitez de présenter la consommation engagée comme une solution miracle : les recherches montrent qu'elle a des effets limités sans coordination et pression collective.

À la fin de ces activités, les élèves savent distinguer les actions individuelles et collectives, identifient les conditions de succès d'un boycott ou d'un buycott, et mesurent les limites de la consommation engagée comme outil de changement social.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l'étude de cas sur les boycotts, des élèves pourraient affirmer qu'acheter bio suffit à transformer le système économique.

  Interrompez la discussion et demandez aux élèves de relire les exemples de boycotts réussis : ils verront que ces mouvements dépendent de la coordination entre consommateurs, des médias et de la disponibilité d'alternatives. Utilisez la grille d'analyse fournie pour souligner que l'achat individuel, sans pression collective, reste marginal.

• Pendant l'atelier d'analyse des pétitions en ligne, certains élèves pourraient croire que les pétitions n'ont aucun impact car les politiques les ignorent.

  Proposez de consulter des pétitions qui ont abouti à des débats parlementaires (comme la pétition contre la réforme des retraites en 2023) ou à des changements de pratiques (comme la pétition contre Amazon pour des conditions de travail). Demandez aux élèves d'identifier les éléments qui ont permis ces résultats, comme la médiatisation ou l'appui d'élus.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter
• Débat formel