Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Le rôle de l'État dans la régulation des marchés

Les élèves construisent souvent des raisonnements théoriques sans saisir pleinement les tensions entre efficacité, équité et faisabilité administrative. Les activités actives transforment ces concepts abstraits en expériences concrètes : ils négocient, comparent et évaluent les outils de régulation, ce qui renforce leur esprit critique face aux politiques publiques.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°8 du 25 juillet 2019: SES Seconde, Introduction, Découvrir les principaux apports de la science économique.
• BO spécial n°8 du 25 juillet 2019: SES Seconde, Thème 1, Présenter la spécificité de la science économique.
• BO spécial n°8 du 25 juillet 2019: SES Seconde, Thème 1, Comprendre que les économistes construisent des questions de recherche.

• 20–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 55 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Le conseil des ministres de l'économie

Chaque groupe incarne un ministère qui doit proposer une solution à une défaillance de marché (pollution, monopole, information imparfaite). Ils disposent d'un budget limité et doivent choisir entre taxe, subvention et réglementation en justifiant leur choix. Les autres groupes évaluent la crédibilité de chaque proposition.

Justifiez l'intervention de l'État pour corriger les externalités négatives.

Conseil de facilitation

Pendant la simulation du conseil des ministres, limitez les temps de parole pour éviter les monologues et encouragez chaque ministre à se référer aux données fournies dans les dossiers.

À observer

Présentez aux élèves le cas d'une usine polluant une rivière. Demandez-leur : Comment l'État pourrait-il intervenir ? Comparez l'efficacité d'une taxe sur la pollution avec l'obligation d'installer des filtres. Quels sont les risques de chaque mesure ?

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Taxe versus subvention

En groupes, les élèves comparent deux politiques réelles : la taxe sur le tabac et les subventions aux voitures électriques. Pour chaque cas, ils identifient l'objectif, le mécanisme d'incitation, les effets sur les prix et les limites observées, puis synthétisent dans un tableau comparatif.

Comparez l'efficacité des taxes et des subventions pour modifier les comportements économiques.

Conseil de facilitation

Pour l’investigation collaborative sur taxe versus subvention, fournissez aux groupes des tableaux comparatifs vierges afin qu’ils structurent leur analyse avant de présenter leurs conclusions.

À observer

Donnez à chaque élève une carte avec un exemple d'intervention étatique (ex: taxe carbone, subvention aux panneaux solaires, interdiction des sacs plastique). Demandez-leur d'écrire en une phrase le problème de marché que cette mesure cherche à corriger et en une autre phrase un risque potentiel de cette intervention.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Débat formel
• 45 min · Classe entière

Débat formel: L'État en fait-il trop ou pas assez ?

Un camp défend l'extension de la régulation (protection du consommateur, environnement), l'autre dénonce l'excès de bureaucratie et les effets pervers. Les élèves s'appuient sur des exemples concrets de succès et d'échecs de l'intervention publique.

Analysez les limites et les risques des interventions étatiques sur les marchés.

Conseil de facilitation

Lors du débat, attribuez des rôles précis (économiste, industriel, environnementaliste) pour canaliser les échanges et éviter les généralités.

À observer

Posez des questions ciblées pendant la leçon : 'Qu'est-ce qu'une externalité négative ? Donnez un exemple concret.' ou 'Pourquoi l'État pourrait-il subventionner les énergies renouvelables ?' pour vérifier la compréhension immédiate.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les effets pervers des bonnes intentions

Les élèves réfléchissent à une politique qui pourrait avoir des conséquences imprévues (le plafonnement des loyers qui réduit l'offre de logements). En binômes, ils identifient l'intention initiale, l'effet pervers et proposent un ajustement pour limiter ce dernier.

Justifiez l'intervention de l'État pour corriger les externalités négatives.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur les effets pervers, imposez un temps strict pour le travail individuel avant la mise en commun afin de responsabiliser chaque élève.

À observer

Présentez aux élèves le cas d'une usine polluant une rivière. Demandez-leur : Comment l'État pourrait-il intervenir ? Comparez l'efficacité d'une taxe sur la pollution avec l'obligation d'installer des filtres. Quels sont les risques de chaque mesure ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets pour ancrer les concepts. Évitez d’opposer systématiquement les outils : montrez plutôt que leur complémentarité dépend des objectifs visés. Intégrez des données récentes (rapports de l’ADEME, études de l’OCDE) pour ancrer l’enseignement dans l’actualité et renforcer la pertinence. Les recherches en didactique montrent que les simulations et les débats favorisent une compréhension durable des enjeux économiques et sociaux.

Les élèves distinguent clairement les objectifs, les mécanismes et les limites de chaque instrument de régulation. Ils justifient leur choix d'outil en fonction du contexte et anticipent les effets pervers potentiels. Leur participation active et leurs échanges argumentés montrent une compréhension approfondie.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant la simulation Le conseil des ministres de l'économie, certains élèves pensent que l'État corrige toujours efficacement les défaillances de marché.

  Pendant la simulation, demandez aux élèves de justifier leurs propositions avec des exemples concrets de délais, de coûts administratifs ou d’influence du lobbying. Insistez sur le fait que les dossiers fournissent des données sur les échecs passés pour guider leurs décisions.

• Lors de l’investigation Taxe versus subvention, des élèves considèrent que les taxes sont une punition pour les entreprises et les consommateurs.

  Pendant l’investigation, faites calculer aux groupes le coût social avant et après l’application d’une taxe pigouvienne. Demandez-leur de présenter graphiquement l’impact sur le comportement des agents pour montrer que l’objectif est incitatif, pas punitif.

• Pendant le débat L'État en fait-il trop ou pas assez ?, des élèves affirment que réglementation et taxation produisent les mêmes résultats.

  Pendant le débat, donnez aux groupes des cas comparables (ex : interdiction des plastiques à usage unique vs taxe sur leur production) et demandez-leur de présenter les avantages et inconvénients de chaque outil en fonction des objectifs poursuivis.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Cercle de recherche
• Débat formel
• Penser-Partager-Présenter