Monopole et pouvoir de marché

Les élèves retiennent mieux les mécanismes du monopole quand ils en font l’expérience plutôt que de les écouter expliquer. En simulant la fixation de prix ou en analysant des cas réels, ils voient comment les barrières à l’entrée et la courbe de demande limitent l’entreprise, ce qui rend le concept plus tangible. Cette approche active combat aussi l’idée reçue que les monopoles agissent sans contraintes.

• Première
• Comprendre le monde social et économique
• 3 activités
• 25 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les différentes sources de monopoles (légales, technologiques, naturelles) et expliquer comment elles créent des barrières à l'entrée.
2. Analyser la courbe de demande et la courbe de coût marginal pour déterminer le prix et la quantité optimale d'un monopoleur maximisant son profit.
3. Comparer le surplus du consommateur et le surplus du producteur dans une situation de monopole par rapport à une situation de concurrence parfaite.
4. Évaluer l'impact d'une politique de concurrence (amendes, régulation des prix, démantèlement) sur le pouvoir de marché d'une entreprise.

Jeu de simulation

⏱ 40 min·Classe entière

Jeu de simulation: Le monopoleur fixe son prix

Un groupe joue le monopoleur et doit choisir un prix parmi plusieurs options. Les autres jouent les consommateurs et décident d'acheter ou non selon leur prix de réserve. On calcule le profit pour chaque prix et on identifie le prix qui maximise le profit.

Préparation et détails

Expliquer quelles stratégies les entreprises utilisent pour limiter la concurrence.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de fixation de prix, circulez entre les groupes pour poser des questions précises : 'Pourquoi votre prix a-t-il baissé quand la demande a chuté ?' pour ancrer la réflexion dans les données.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Google est-il un monopole ?

En groupes, les élèves rassemblent des arguments pour et contre la qualification de Google comme monopole. Ils analysent les parts de marché, les barrières à l'entrée et les décisions récentes de la Commission européenne.

Préparation et détails

Analyser comment le pouvoir de marché influence le bien-être des consommateurs.

Conseil de facilitation: Lors de l’investigation collaborative sur Google, guidez les élèves vers des sources fiables comme les rapports de l’Autorité de la concurrence française ou de la Commission européenne pour éviter les généralisations.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Monopole naturel ou abus de position dominante ?

L'enseignant présente deux cas (la SNCF sur le réseau ferré, un laboratoire pharmaceutique sur un brevet). Les élèves distinguent en binôme les monopoles justifiés par l'efficacité de ceux qui appellent une intervention régulatrice.

Préparation et détails

Justifier pourquoi la politique de la concurrence est nécessaire dans une économie de marché.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share, exigez que chaque élève note une idée avant de la partager avec son binôme pour garantir la participation de tous.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples concrets avant d’introduire les graphiques, car les élèves visualisent mal l’impact d’un prix trop élevé sans contexte réel. Évitez de présenter la concurrence parfaite comme un idéal à atteindre — insistez plutôt sur les compromis entre efficacité et innovation. La recherche montre que les élèves comprennent mieux les pertes sèches quand ils les calculent eux-mêmes avec des données simplifiées, pas quand on leur montre une courbe toute tracée.

À quoi s’attendre

Les élèves parviennent à distinguer les sources du pouvoir de marché, à expliquer pourquoi un monopoleur ne peut pas fixer n’importe quel prix, et à évaluer les effets de cette structure sur le bien-être social. Ils justifient leurs réponses en utilisant des graphiques, des exemples concrets et des arguments économiques, pas seulement des définitions.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During la simulation Le monopoleur fixe son prix, certains élèves pensent que l’entreprise peut vendre à n’importe quel prix sans conséquences.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, utilisez les données de demande générées par les élèves pour leur montrer qu’un prix trop élevé réduit les ventes. Demandez-leur d’ajuster leur prix en fonction des résultats de la première simulation pour illustrer la contrainte de la courbe de demande.

Idée reçue courante

During l’investigation collaborative Google est-il un monopole ?, des élèves affirment que tous les monopoles sont nuisibles.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’activité, invitez les élèves à comparer les avantages d’un monopole naturel (ex : réseau électrique) avec ceux d’un monopole technologique (ex : Google). Utilisez un tableau comparatif pour les aider à identifier les nuances.

Idée reçue courante

During le Think-Pair-Share Monopole naturel ou abus de position dominante ?, certains pensent que la politique de la concurrence interdit simplement les grandes entreprises.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, présentez aux élèves des décisions réelles de l’Autorité de la concurrence (ex : amende contre Google Shopping) et demandez-leur de classer chaque cas selon qu’il s’agit d’un abus de position dominante ou d’une simple domination de marché.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After la simulation Le monopoleur fixe son prix, présentez aux élèves un graphique simplifié montrant les courbes de demande, de recette marginale et de coût marginal. Demandez-leur d’identifier le prix et la quantité qui maximisent le profit sur leur fiche de travail, puis d’expliquer leur raisonnement en une phrase en utilisant les mots 'recette marginale' et 'coût marginal'.

Question de discussion

During l’investigation collaborative Google est-il un monopole ?, posez la question : 'Dans quels cas un monopole peut-il être bénéfique pour la société ?' Encouragez les élèves à citer des exemples concrets (ex : monopole naturel) et à justifier leurs arguments en utilisant les concepts de barrières à l’entrée et de pertes sèches.

Billet de sortie

After le Think-Pair-Share Monopole naturel ou abus de position dominante ?, demandez aux élèves d’écrire sur un post-it : 1) Une stratégie qu’une entreprise utilise pour devenir ou rester un monopole. 2) Un exemple d’entreprise qui a déjà fait face à une intervention de l’Autorité de la concurrence ou de la Commission européenne. Collectez les post-its pour identifier les idées maîtrisées et celles à retravailler.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de concevoir une stratégie pour qu’une entreprise devienne un monopole dans un secteur de leur choix, en justifiant chaque étape par des barrières à l’entrée.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille avec des cases à remplir (ex : 'Barrière légale : ...', 'Exemple d’entreprise : ...') pour structurer leur analyse de Google.
• Deeper exploration : Proposez une étude comparative entre le monopole d’EDF en France et celui d’une entreprise privée dans un autre pays, en analysant les coûts fixes et les prix pratiqués.

Vocabulaire clé

Monopole	Structure de marché où une seule entreprise contrôle l'offre d'un bien ou d'un service sans substitut proche.
Pouvoir de marché	Capacité d'une entreprise à influencer le prix du marché pour son propre avantage, généralement en limitant la production.
Barrières à l'entrée	Obstacles qui empêchent ou rendent difficile l'entrée de nouvelles entreprises sur un marché, protégeant ainsi les monopoles existants.
Pertes sèches	Perte d'efficacité économique qui se produit lorsque l'équilibre du marché n'est pas optimal, souvent due à un monopole qui réduit la production.