Les risques sociaux et leur évolution

Les élèves ont souvent du mal à saisir la fluidité des risques sociaux dans une société en mutation rapide. Travailler de manière active, par la cartographie et le débat, permet de rendre tangibles des concepts abstraits et de montrer que ces risques sont construits socialement et politiquement, et non figés dans le temps.

• Première
• Comprendre le monde social et économique
• 4 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les risques sociaux traditionnels (maladie, vieillesse, accident du travail) et les nouveaux risques sociaux (dépendance, exclusion numérique, précarité énergétique).
2. Analyser l'impact du vieillissement démographique sur la pérennité des systèmes de protection sociale.
3. Évaluer les défis posés par les risques environnementaux et sanitaires émergents pour la solidarité collective.
4. Expliquer comment les transformations économiques et sociales redéfinissent la notion de risque social.

Séminaire socratique

⏱ 40 min·Petits groupes

Cartographie collaborative : Risques classiques vs nouveaux risques

Les élèves reçoivent des vignettes décrivant des situations de risque (perte d'emploi, dépendance d'un parent âgé, fracture numérique, burn-out). Par groupes, ils classent ces situations en risques 'classiques' ou 'nouveaux', identifient la couverture existante et les lacunes.

Préparation et détails

Distinguer les risques traditionnels des nouveaux risques sociaux (dépendance, exclusion numérique).

Conseil de facilitation: Pendant la cartographie collaborative, circulez entre les groupes pour poser des questions comme 'Pourquoi ce risque est-il apparu seulement maintenant?' afin de faire émerger le processus historique et politique.

Setup: Chaises disposées en deux cercles concentriques

Materials: Question de départ ou problématique (projetée), Grille d'observation pour le cercle extérieur

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Séminaire socratique

⏱ 45 min·Classe entière

Débat structuré : La dépendance doit-elle devenir le 5e risque ?

Un camp défend la création d'une branche autonomie de la Sécurité sociale (financement par cotisations), l'autre plaide pour le maintien du système actuel (APA, aide sociale départementale). Chaque équipe mobilise des données sur le vieillissement et les coûts projetés.

Préparation et détails

Analyser l'impact du vieillissement de la population sur la gestion des risques.

Conseil de facilitation: Pour le débat sur la dépendance, désignez un élève neutre pour noter les arguments et les exemples cités au tableau afin de garder une trace collective des échanges.

Setup: Chaises disposées en deux cercles concentriques

Materials: Question de départ ou problématique (projetée), Grille d'observation pour le cercle extérieur

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 45 min·Petits groupes

Étude de cas: L'impact du Covid-19 sur les risques sociaux

Les élèves analysent des données sur l'évolution du chômage partiel, des troubles psychiques et de la précarité numérique pendant la pandémie. Ils rédigent une note montrant comment une crise sanitaire a révélé et amplifié des risques sociaux préexistants.

Préparation et détails

Évaluer les défis posés par les risques environnementaux et sanitaires émergents.

Conseil de facilitation: Lors de l'étude de cas Covid-19, limitez le temps de recherche à 15 minutes et demandez aux élèves de se concentrer sur un angle précis (emploi, santé, numérique) pour éviter la dispersion.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quel risque social sera le plus important en 2050 ?

Chaque élève choisit un risque émergent (climatique, numérique, démographique) et justifie son choix par écrit. Il compare avec son voisin, puis les projections sont confrontées en plénière pour construire un panorama collectif des risques futurs.

Préparation et détails

Distinguer les risques traditionnels des nouveaux risques sociaux (dépendance, exclusion numérique).

Conseil de facilitation: Pendant le Penser-Partager-Présenter, imposez une contrainte de temps stricte (2 minutes par phase) pour que les élèves priorisent leurs idées et évitent les réponses trop génériques.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer la notion avec des exemples concrets du quotidien des élèves (ex: une PANNE d'ordinateur pour l'exclusion numérique) avant d'introduire les cadres théoriques. Évitez de présenter la liste des risques comme un catalogue figé : montrez systématiquement comment chaque risque a émergé à une époque donnée. Privilégiez les supports visuels (frises chronologiques, cartes mentales) pour rendre compte de la dimension dynamique de ces risques.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient clairement la distinction entre risques classiques et nouveaux, analysent leur évolution et justifient leur classement avec des exemples concrets. Ils mobilisent des données pour étayer leurs arguments et envisagent des solutions pour répondre à ces risques dans un débat structuré.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant [Cartographie collaborative : Risques classiques vs nouveaux risques], surveillez les élèves qui supposent que la liste des risques sociaux est fixe et immuable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez la consigne 'Placez chaque risque sur une frise chronologique en expliquant à quel moment il a été reconnu comme social' pour montrer que cette reconnaissance est un processus historique et politique.

Idée reçue courante

Pendant [Débat structuré : La dépendance doit-elle devenir le 5e risque ?], surveillez les élèves qui réduisent la question du vieillissement à un simple problème financier.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Demandez aux élèves de croiser les données sur l'impact de la dépendance (dépenses de santé, marché du travail, solidarité familiale) et de les organiser en trois colonnes pour montrer la multidimensionalité du risque.

Idée reçue courante

Pendant [Étude de cas : L'impact du Covid-19 sur les risques sociaux], surveillez les élèves qui pensent que les nouveaux risques sociaux n'affectent que les populations vulnérables.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Faites analyser aux élèves des témoignages de classes moyennes (ex: travailleurs indépendants, télétravailleurs) touchés par la précarité énergétique ou l'exclusion numérique pendant la crise pour élargir leur perspective.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après [Cartographie collaborative : Risques classiques vs nouveaux risques], demandez aux élèves de présenter à l'oral une comparaison entre deux risques (un classique et un nouveau) en utilisant la frise et les arguments élaborés en groupe.

Vérification rapide

Pendant [Étude de cas : L'impact du Covid-19 sur les risques sociaux], distribuez une grille avec des situations à classer (ex: un agriculteur en burnout, une famille monoparentale en télétravail avec un seul ordinateur). Les élèves justifient leur réponse sur un tableau partagé en 5 minutes.

Billet de sortie

Après [Penser-Partager-Présenter : Quel risque social sera le plus important en 2050 ?], demandez aux élèves de compléter un post-it avec leur prédiction et une justification en deux phrases, puis de le coller sur un tableau pour une analyse collective des tendances émergentes.

Extensions et étayage

• Défi : Demandez aux élèves rapides de proposer une mesure concrète pour couvrir un des nouveaux risques étudiés, en s'appuyant sur une comparaison internationale.
• Étayage : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de critères pour classer les risques (ex: ancienneté, universalité, lien avec les transformations technologiques) et un exemple traité ensemble.
• Approfondissement : Proposez une recherche sur l'évolution des dispositifs de couverture des risques en France depuis 1945, en mettant l'accent sur les ruptures (ex: création de la Sécu, loi Borloo sur la précarité énergétique).

Vocabulaire clé

Risque social traditionnel	Un événement aléatoire dont la survenance affecte la capacité de revenu d'un individu ou d'un ménage, traditionnellement couvert par la sécurité sociale (maladie, vieillesse, chômage).
Nouveau risque social	Un risque émergent lié aux transformations de la société contemporaine, tels que la dépendance, la précarité énergétique, ou l'exclusion numérique, qui ne sont pas toujours couverts par les dispositifs traditionnels.
Vieillissement démographique	L'augmentation de la proportion de personnes âgées dans une population, entraînant des défis pour le financement des retraites et la prise en charge de la dépendance.
Exclusion numérique	La difficulté ou l'impossibilité pour certains individus ou groupes d'accéder aux technologies de l'information et de la communication et de les utiliser, créant de nouvelles formes de vulnérabilité.
Risques environnementaux émergents	Les dangers sanitaires ou sociaux directement liés aux changements climatiques ou à la dégradation de l'environnement, comme les canicules extrêmes ou la pollution de l'air.