Sciences de la vie et de la Terre (Spécialité) · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'origine du génotype des individus

Ce thème fondamental explore comment la reproduction sexuée assure à la fois la stabilité du caryotype et la diversité génétique des individus. Les élèves analysent les étapes de la méiose, en distinguant les brassages interchromosomiques et intrachromosomiques (crossing-over), ainsi que l'impact de la fécondation qui amplifie cette diversité par la rencontre aléatoire des gamètes. C'est un pilier du programme de Terminale qui prépare à la compréhension de l'évolution et de la génétique humaine.

• Programmes Officiels
• BOEN spécialité SVT Terminale - Thème 1A
• Compétence : Pratiquer des démarches scientifiques

• 20–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Carte conceptuelle
• 55 min · Petits groupes

Modélisation collaborative : La danse des chromosomes

En petits groupes, les élèves utilisent des maquettes (laine, pâte à modeler ou aimants) pour simuler les étapes de la méiose. Ils doivent photographier chaque étape clé et justifier par écrit le type de brassage observé pour créer un stop-motion pédagogique.

Comment la méiose assure-t-elle le brassage génétique ?

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Probabilités de la fécondation

Individuellement, les élèves calculent le nombre de combinaisons génétiques possibles pour un organisme à n=3 chromosomes. Ils comparent ensuite leurs résultats en paires pour discuter de l'impact de la recombinaison avant de partager une conclusion commune sur l'unicité de chaque individu.

Quelles sont les conséquences des anomalies de la méiose ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Carte conceptuelle
• 45 min · Petits groupes

Enquête de cas : Diagnostic d'anomalies

Les élèves reçoivent des caryotypes présentant des trisomies ou monosomies. Ils doivent collaborer pour identifier l'étape précise de la méiose (division I ou II) où l'accident de ségrégation a eu lieu et présenter leurs arguments à la classe.

Comment la fécondation amplifie-t-elle la diversité ?

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

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Attention à ces idées reçues

• Le brassage intrachromosomique se produit à chaque méiose sur tous les gènes.

  Le crossing-over est un événement aléatoire et sa fréquence dépend de la distance entre les gènes. Les activités de cartographie génétique par la manipulation aident les élèves à comprendre que la recombinaison n'est pas systématique pour des gènes très proches.

• La méiose crée de nouveaux allèles.

  La méiose réorganise les allèles existants mais ne crée pas de nouvelles versions de gènes (rôle des mutations). Le débat entre pairs permet de clarifier la distinction entre innovation génétique et brassage combinatoire.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Carte conceptuelle
• Penser-Partager-Présenter