Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'espace Schengen et la gestion des frontières

L'espace Schengen illustre une construction européenne concrète et visible pour les élèves, mais les nuances de sa gestion nécessitent une approche active. Travailler sur des cas réels et des rôles politiques rend les enjeux de souveraineté et de coopération immédiats et tangibles pour les apprenants.

• Programmes Officiels
• EDNAT.GEO.19
• EDNAT.GEO.20

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 45 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Conseil européen sur la réforme de Schengen

Chaque groupe représente un État membre avec un profil distinct (pays frontalier méditerranéen, pays d'Europe du Nord, pays de transit, nouveau membre). Les groupes préparent leur position sur une proposition de réforme du partage des responsabilités migratoires, puis négocient lors d'un conseil simulé. L'objectif est de parvenir à un compromis.

Analysez les avantages et les inconvénients de l'espace Schengen.

Conseil de facilitation

Pendant le jeu de rôle, distribuez des fiches de rôle avec des objectifs clairs pour chaque pays ou groupe d’intérêts afin de guider la discussion et éviter les dérives hors-sujet.

À observer

Organisez un débat structuré. Demandez aux élèves de prendre position : 'L'espace Schengen est-il une réussite ou un échec ?' Guidez la discussion en leur demandant de justifier leurs arguments avec des exemples concrets et de considérer les points de vue des différents États membres.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Petits groupes

Galerie marchande: Schengen en cartes et chiffres

Six stations sont installées autour de la classe, chacune présentant un aspect de Schengen : carte des pays membres, chronologie des élargissements, données sur les flux migratoires, exemples de rétablissement des contrôles, budget de Frontex, témoignages de travailleurs frontaliers. Les élèves circulent par groupes de trois, notent les informations clés et formulent une question par station.

Expliquez les tensions entre États membres face aux flux migratoires.

Conseil de facilitation

Lors de la Gallery Walk, affichez les cartes et chiffres par étapes : commencez par les frontières intérieures, puis extérieures, pour ancrer la progression dans les esprits.

À observer

Sur une carte mentale vierge de l'Europe, demandez aux élèves d'identifier les pays membres de l'espace Schengen et de placer deux exemples de tensions liées à la gestion des frontières (par exemple, une frontière extérieure critique, un pays ayant rétabli des contrôles). Ils doivent ajouter une courte légende pour chaque élément.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Débat formel
• 35 min · Binômes

Analyse de sources contradictoires : Frontex, protection ou violation des droits ?

Les élèves reçoivent quatre documents : un communiqué officiel de Frontex, un rapport d'ONG sur des refoulements, un article de presse analysant le renforcement budgétaire, et un extrait de la Charte des droits fondamentaux de l'UE. En binôme, ils identifient les arguments, les oppositions et rédigent une synthèse nuancée.

Évaluez le rôle de l'agence Frontex dans la surveillance des frontières européennes.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse de sources contradictoires, limitez les groupes à 3-4 élèves pour favoriser des échanges approfondis et évitez les monologues dominants.

À observer

Posez des questions ciblées : 'Citez un avantage et un inconvénient de l'espace Schengen pour un citoyen.' 'Quel est le rôle principal de Frontex ?' 'Donnez un exemple de tension entre États membres concernant les migrations.'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Schengen, acquis irréversible ou construction fragile ?

Chaque élève rédige en trois minutes sa réponse argumentée à cette question. En binôme, les élèves confrontent leurs positions et identifient leurs points de convergence et de désaccord. Trois binômes présentent leur synthèse à la classe, suivie d'une discussion collective.

Analysez les avantages et les inconvénients de l'espace Schengen.

Conseil de facilitation

Au cours du Think-Pair-Share, imposez un temps de réflexion individuelle de 2 minutes avant le travail en binôme pour garantir une participation équilibrée.

À observer

Organisez un débat structuré. Demandez aux élèves de prendre position : 'L'espace Schengen est-il une réussite ou un échec ?' Guidez la discussion en leur demandant de justifier leurs arguments avec des exemples concrets et de considérer les points de vue des différents États membres.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par une carte mentale collective au tableau pour schématiser les idées clés des élèves sur Schengen. Évitez de leur fournir d’emblée les définitions : faites-les émerger par des exemples concrets (vacances en Europe, contrôles aux aéroports). Insistez sur la distinction entre ce qui est visible (libre circulation) et ce qui est invisible (gestion des frontières extérieures). Utilisez des comparaisons avec des situations qu’ils connaissent (ex : contrôle aux frontières entre la France et l’Espagne pendant la crise migratoire de 2015).

Les élèves distinguent clairement les frontières intérieures et extérieures, identifient les acteurs et leurs rôles, et évaluent les tensions entre liberté de circulation et sécurité. Ils formulent des arguments étayés en s’appuyant sur des données et des textes officiels.

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Attention à ces idées reçues

• During Jeu de rôle : Conseil européen sur la réforme de Schengen, watch for...

  les élèves qui pensent que Schengen signifie l’absence totale de contrôles en Europe. Utilisez les fiches de rôle pour leur faire identifier les situations où les contrôles intérieurs peuvent être rétablis, et demandez-leur de proposer des exemples concrets (terrorisme, crise sanitaire).

• During Gallery Walk : Schengen en cartes et chiffres, watch for...

  les élèves qui croient que tous les pays de l’UE font partie de Schengen. Affichez une carte superposée UE/Schengen et faites-leur repérer les exceptions (Irlande, Roumanie, Bulgarie) et les pays non-UE (Norvège, Suisse). Demandez-leur de justifier ces différences avec des arguments géopolitiques ou historiques.

• During Analyse de sources contradictoires : Frontex, protection ou violation des droits ?, watch for...

  les élèves qui pensent que Frontex décide seule de la politique migratoire. Donnez-leur un organigramme décisionnel à compléter en classe, en plaçant Frontex comme une agence technique, et faites-les identifier les vrais décideurs (Conseil européen, États membres).

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Galerie marchande
• Débat formel
• Penser-Partager-Présenter