Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'ouverture économique de la Chine sous Deng Xiaoping

Les réformes économiques de Deng Xiaoping en Chine offrent un cas concret pour étudier les liens entre changement politique et transformation sociale. Les activités proposées aident les élèves à visualiser ces dynamiques à travers des démarches collaboratives, ce qui renforce leur compréhension des mécanismes historiques et économiques en jeu.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.12
• EDNAT.HIS.13

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: L'effet domino en Europe de l'Est

Les élèves travaillent sur une chronologie des événements de 1989 (Pologne, Hongrie, RDA, Tchécoslovaquie, Roumanie). Ils doivent expliquer comment chaque événement a encouragé le suivant.

Analysez les principes des 'Quatre Modernisations' initiées par Deng Xiaoping.

Conseil de facilitation

Pour l'activité Collaborative Investigation, distribuez des cartes avec des événements (ex : création des ZES, famine des années 1950) et demandez aux groupes d'ordonner ces événements tout en expliquant leurs liens avec l'ouverture économique.

À observer

Distribuez une courte liste de termes (ex: ZES, agriculture, technologie, investissement étranger). Demandez aux élèves d'écrire une phrase reliant chaque terme aux 'Quatre Modernisations' ou à l'ouverture économique.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les réformes de Gorbatchev

Analyse de deux termes : Glasnost (transparence) et Perestroïka (restructuration). Les élèves discutent en paires : pourquoi ces réformes visant à sauver le système l'ont-elles finalement détruit ?

Expliquez comment la Chine a combiné économie de marché et maintien du pouvoir communiste.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur les réformes de Gorbatchev, fournissez un texte court de Perestroïka à annoter avant la discussion pour ancrer l'analyse dans des sources précises.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Comment la Chine a-t-elle réussi à attirer massivement les investissements étrangers tout en maintenant un contrôle politique fort ?' Encouragez les élèves à citer des exemples concrets de ZES ou de politiques spécifiques.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Individuel

Galerie marchande: La fin d'un monde en images

Analyse de photographies iconiques : les chantiers navals de Gdansk, la chute du Mur, les statues de Lénine déboulonnées, le drapeau rouge retiré du Kremlin. Les élèves rédigent des légendes historiques précises.

Évaluez les conséquences sociales et régionales de cette ouverture économique.

Conseil de facilitation

Lors du Gallery Walk, placez des images contrastées (ex : files d'attente en URSS vs affiches de modernité en Chine) et demandez aux élèves de noter deux observations par image avant de partager en grand groupe.

À observer

Sur un petit papier, demandez aux élèves de nommer une conséquence sociale positive et une conséquence sociale négative de l'ouverture économique de la Chine. Ils doivent justifier brièvement chaque réponse.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par rappeler que l'ouverture chinoise n'est pas un simple ajustement économique mais une refonte du contrat social. Évitez de présenter cette période comme un succès inévitable : insistez sur les tensions et les choix politiques qui ont façonné la transition. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux les comparaisons quand elles s'appuient sur des exemples concrets et des sources visuelles.

Les élèves devraient être capables de relier les réformes chinoises aux transformations globales de la fin du XXe siècle et d'expliquer les conséquences sociales de l'ouverture économique. Ils doivent aussi identifier les différences clés entre les trajectoires de la Chine et de l'URSS.

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Attention à ces idées reçues

• During Collaborative Investigation, watch for students assuming that the collapse of the USSR directly caused China's economic success.

  During Collaborative Investigation, utilisez la carte des événements pour montrer que la Chine a commencé ses réformes dès 1978, bien avant 1991. Demandez aux groupes de justifier pourquoi la Chine a évité le même effondrement en comparant les indicateurs économiques des deux pays.

• During Think-Pair-Share, watch for students believing that the Chinese model copied the Soviet reforms.

  During Think-Pair-Share, fournissez un extrait des Quatre Modernisations et comparez-le avec les réformes de Gorbatchev. Demandez aux élèves d'identifier trois différences majeures dans les objectifs et les méthodes pour corriger cette idée reçue.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande