L'ouverture économique de la Chine sous Deng Xiaoping

Les réformes économiques de Deng Xiaoping en Chine offrent un cas concret pour étudier les liens entre changement politique et transformation sociale. Les activités proposées aident les élèves à visualiser ces dynamiques à travers des démarches collaboratives, ce qui renforce leur compréhension des mécanismes historiques et économiques en jeu.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 3 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les principes fondamentaux des 'Quatre Modernisations' mises en place par Deng Xiaoping.
2. Expliquer les mécanismes par lesquels la Chine a intégré des éléments d'économie de marché tout en conservant le monopole du Parti Communiste.
3. Évaluer les impacts sociaux et les disparités régionales résultant de l'ouverture économique chinoise.
4. Identifier les principaux secteurs économiques transformés par les réformes de Deng Xiaoping.

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: L'effet domino en Europe de l'Est

Les élèves travaillent sur une chronologie des événements de 1989 (Pologne, Hongrie, RDA, Tchécoslovaquie, Roumanie). Ils doivent expliquer comment chaque événement a encouragé le suivant.

Préparation et détails

Analysez les principes des 'Quatre Modernisations' initiées par Deng Xiaoping.

Conseil de facilitation: Pour l'activité Collaborative Investigation, distribuez des cartes avec des événements (ex : création des ZES, famine des années 1950) et demandez aux groupes d'ordonner ces événements tout en expliquant leurs liens avec l'ouverture économique.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les réformes de Gorbatchev

Analyse de deux termes : Glasnost (transparence) et Perestroïka (restructuration). Les élèves discutent en paires : pourquoi ces réformes visant à sauver le système l'ont-elles finalement détruit ?

Préparation et détails

Expliquez comment la Chine a combiné économie de marché et maintien du pouvoir communiste.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share sur les réformes de Gorbatchev, fournissez un texte court de Perestroïka à annoter avant la discussion pour ancrer l'analyse dans des sources précises.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Galerie marchande

⏱ 40 min·Individuel

Galerie marchande: La fin d'un monde en images

Analyse de photographies iconiques : les chantiers navals de Gdansk, la chute du Mur, les statues de Lénine déboulonnées, le drapeau rouge retiré du Kremlin. Les élèves rédigent des légendes historiques précises.

Préparation et détails

Évaluez les conséquences sociales et régionales de cette ouverture économique.

Conseil de facilitation: Lors du Gallery Walk, placez des images contrastées (ex : files d'attente en URSS vs affiches de modernité en Chine) et demandez aux élèves de noter deux observations par image avant de partager en grand groupe.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par rappeler que l'ouverture chinoise n'est pas un simple ajustement économique mais une refonte du contrat social. Évitez de présenter cette période comme un succès inévitable : insistez sur les tensions et les choix politiques qui ont façonné la transition. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux les comparaisons quand elles s'appuient sur des exemples concrets et des sources visuelles.

À quoi s’attendre

Les élèves devraient être capables de relier les réformes chinoises aux transformations globales de la fin du XXe siècle et d'expliquer les conséquences sociales de l'ouverture économique. Ils doivent aussi identifier les différences clés entre les trajectoires de la Chine et de l'URSS.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Collaborative Investigation, watch for students assuming that the collapse of the USSR directly caused China's economic success.

Ce qu'il faut enseigner à la place

During Collaborative Investigation, utilisez la carte des événements pour montrer que la Chine a commencé ses réformes dès 1978, bien avant 1991. Demandez aux groupes de justifier pourquoi la Chine a évité le même effondrement en comparant les indicateurs économiques des deux pays.

Idée reçue courante

During Think-Pair-Share, watch for students believing that the Chinese model copied the Soviet reforms.

Ce qu'il faut enseigner à la place

During Think-Pair-Share, fournissez un extrait des Quatre Modernisations et comparez-le avec les réformes de Gorbatchev. Demandez aux élèves d'identifier trois différences majeures dans les objectifs et les méthodes pour corriger cette idée reçue.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After Collaborative Investigation, distribuez une liste de termes (ex : ZES, agriculture, technologie, investissement étranger). Demandez aux élèves d'écrire une phrase reliant chaque terme aux 'Quatre Modernisations' ou à l'ouverture économique, en utilisant les documents de leur investigation.

Question de discussion

After Gallery Walk, posez la question suivante : 'Comment la Chine a-t-elle réussi à attirer massivement les investissements étrangers tout en maintenant un contrôle politique fort ?' Encouragez les élèves à citer des exemples concrets de ZES ou de politiques spécifiques en s'appuyant sur les images et leurs annotations.

Billet de sortie

During Think-Pair-Share, sur un petit papier, demandez aux élèves de nommer une conséquence sociale positive et une conséquence sociale négative de l'ouverture économique de la Chine. Ils doivent justifier brièvement chaque réponse en s'appuyant sur les discussions du Think-Pair-Share.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de préparer un débat fictif entre un investisseur étranger et un cadre du Parti communiste chinois en 1990 sur les risques de l'ouverture économique.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une frise chronologique à compléter avec des repères clés (ex : 1978, 1980, 1992) et des icônes pour symboliser les changements.
• Deeper exploration : Proposez une recherche sur le rôle des diasporas chinoises dans le financement des réformes, en comparant avec les flux d'investissements en Europe de l'Est.

Vocabulaire clé

Quatre Modernisations	Programme lancé en 1978 par Deng Xiaoping visant à moderniser l'agriculture, l'industrie, la défense nationale et la technologie en Chine.
Zone Économique Spéciale (ZES)	Régions géographiques en Chine où les politiques économiques sont plus libérales, attirant les investissements étrangers et favorisant l'exportation.
Socialisme aux caractéristiques chinoises	Concept idéologique décrivant le modèle économique chinois combinant des éléments de planification socialiste et de mécanismes de marché.
Ouverture	Politique visant à intégrer l'économie chinoise dans le système économique mondial par le biais du commerce extérieur et des investissements étrangers.