Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'Apartheid en Afrique du Sud : un système ségrégationniste

L'Apartheid offre un terrain idéal pour des apprentissages actifs, car cette période historique repose sur des mécanismes juridiques complexes et des conséquences humaines profondes. Les activités proposées permettent aux élèves de décoder ce système ségrégationniste non par la mémorisation passive, mais par l'analyse de documents, l'empathie historique et la confrontation à des témoignages concrets.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.22

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Binômes

Étude de cas: Vivre sous le Pass Laws Act

Les élèves analysent en binômes des témoignages et des photographies liés au système des laissez-passer obligatoires pour la population noire. Ils cartographient les restrictions de déplacement et rédigent un récit à la première personne d'une journée sous ce régime.

Expliquez les fondements idéologiques et légaux de l'Apartheid.

Conseil de facilitation

Pendant l'étude de cas sur le Pass Laws Act, demandez aux élèves de lire les témoignages de femmes noires forcées de porter des laissez-passer et de noter les émotions qui émergent avant de les partager en grand groupe.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le nom d'une loi de l'Apartheid (ex: Group Areas Act). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant son objectif principal et une conséquence concrète pour la population.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Galerie marchande
• 35 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les lois de l'Apartheid

Chaque station présente une loi majeure de l'Apartheid (Group Areas Act, Bantu Education Act, Prohibition of Mixed Marriages Act). Les élèves circulent, complètent un tableau comparatif et identifient la logique globale du système.

Analysez les mécanismes de ségrégation et de discrimination raciale.

À observer

Posez la question suivante : 'Comment la ségrégation imposée par l'Apartheid affectait-elle concrètement la vie quotidienne des différentes communautés en Afrique du Sud ?' Attendez des réponses basées sur des exemples précis tirés des documents étudiés.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Étude de cas
• 40 min · Petits groupes

Analyse de documents : Le massacre de Sharpeville (1960)

Les élèves étudient des sources croisées (rapport officiel, témoignages de survivants, réactions internationales) pour reconstituer les événements et comprendre le tournant que représente Sharpeville dans la lutte anti-Apartheid.

Évaluez les formes de résistance interne et la répression du régime.

À observer

Présentez une courte citation d'un dirigeant de l'ANC ou d'un témoin de l'époque. Demandez aux élèves d'identifier à quelle forme de résistance (pacifique, armée, internationale) elle se rattache et pourquoi.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Résister sous l'Apartheid

Individuellement, les élèves identifient les différentes formes de résistance (non-violence, lutte armée, boycotts, grèves). En binômes, ils évaluent l'efficacité de chaque stratégie, puis partagent leurs conclusions avec la classe.

Expliquez les fondements idéologiques et légaux de l'Apartheid.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le nom d'une loi de l'Apartheid (ex: Group Areas Act). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant son objectif principal et une conséquence concrète pour la population.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des documents primaires pour ancrer l'étude dans la réalité vécue, puis élargissez à des sources secondaires pour situer les événements dans leur contexte historique. Évitez de présenter l'Apartheid comme un simple conflit racial : insistez sur le rôle de l'État dans la construction de catégories raciales et sur les réponses multiformes à cette oppression.

Les élèves réussissent lorsque ils établissent des liens entre les lois, les expériences individuelles et les résistances organisées. Ils doivent être capables de décrire la systématisation de l'Apartheid, d'identifier ses effets quotidiens et de reconnaître la diversité des réponses à l'oppression.

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Attention à ces idées reçues

• During Étude de cas : Vivre sous le Pass Laws Act, certains élèves pourraient penser que 'L'Apartheid est simplement une version plus dure de la ségrégation existant dans d'autres pays'.

  Pendant cette activité, distribuez un tableau comparatif à deux colonnes : une pour les caractéristiques de la ségrégation aux États-Unis (ex: lois Jim Crow), une autre pour les spécificités de l'Apartheid (ex: classification imposée par l'État, lois Group Areas Act). Demandez aux élèves de remplir les cases ensemble pour identifier les différences majeures.

• During Think-Pair-Share : Résister sous l'Apartheid, des élèves pourraient croire que 'La population noire d'Afrique du Sud n'a pas résisté avant Nelson Mandela'.

  Pendant cette activité, affichez au tableau une frise chronologique vierge avec les dates clés (1912, 1952, 1955, 1976). Demandez à chaque binôme de placer une forme de résistance (ANC, Defiance Campaign, Charte de la Liberté, soulèvement de Soweto) et de justifier son choix en utilisant les documents fournis.

• During Gallery Walk : Les lois de l'Apartheid, certains élèves pourraient affirmer que 'Tous les Blancs sud-africains soutenaient le régime d'Apartheid'.

  Pendant cette activité, affichez des profils d'opposants blancs (ex: Helen Suzman, Desmond Tutu, des membres de l'End Conscription Campaign) avec des citations courtes. Demandez aux élèves de noter, lors de leur parcours, quels groupes ou individus remettaient en cause le système et pourquoi.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter