La Ve République : fondation et premières années

Ce moment historique repose sur des mécanismes politiques complexes : la crise algérienne, la refonte institutionnelle et la légitimité du suffrage universel. Les élèves retiennent mieux ces enjeux quand ils manipulent des sources variées, comparent des régimes et interrogent des idées reçues. L активный подход transforme cette séquence en une enquête où chaque document devient une pièce du puzzle.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 4 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les causes profondes de la crise de 1958 et la nécessité d'une refonte constitutionnelle.
2. Analyser la répartition des pouvoirs entre le Président de la République et le Parlement sous la Ve République.
3. Évaluer l'influence de la politique étrangère gaullienne sur le statut de la France sur la scène internationale.
4. Comparer les mécanismes de décision de la IVe et de la Ve République à l'aide de schémas institutionnels.

Jeu de rôle

⏱ 35 min·Binômes

Analyse comparée : IVe vs Ve République

En binômes, les élèves complètent un tableau comparatif des deux régimes (mode d élection du président, pouvoirs de l Assemblée, stabilité gouvernementale). Ils formulent ensuite une thèse : la Ve République corrige-t-elle les faiblesses de la IVe ou crée-t-elle de nouveaux déséquilibres ?

Préparation et détails

Expliquez les raisons de la crise de 1958 et la nécessité d'une nouvelle constitution.

Conseil de facilitation: Pour l'Analyse comparée, fournissez aux binômes des tableaux vides avec des critères précis (rôle du président, mode d'élection, rapport au parlement) pour structurer leur comparaison.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 45 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les grandes décisions de De Gaulle (1958-1969)

Six stations présentent chacune une décision majeure (Constitution, fin de la guerre d Algérie, force de frappe, retrait de l OTAN, élection au suffrage universel, mai 68). Les élèves circulent, analysent les documents et évaluent l impact de chaque décision sur la place de la France.

Préparation et détails

Analysez les pouvoirs du Président de la République dans la Ve République.

Conseil de facilitation: Lors du Gallery Walk, placez les affiches à hauteur des yeux et imposez un temps de lecture silencieuse de 2 minutes avant toute discussion pour éviter les réactions impulsives.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le président, monarque républicain ?

Les élèves réfléchissent individuellement à l expression "monarque républicain" appliquée au président de la Ve République. Ils échangent avec un partenaire sur la pertinence de cette formule, puis la classe débat des limites du pouvoir présidentiel.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de la politique gaullienne sur la place de la France dans le monde.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share sur le 'monarque républicain', donnez aux élèves des extraits de discours de De Gaulle à comparer avec des caricatures de la presse de l'époque pour ancrer le débat dans des supports concrets.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 30 min·Petits groupes

Étude de document : La conférence de presse du 31 janvier 1964

Les élèves analysent des extraits de cette conférence où De Gaulle expose sa vision du pouvoir présidentiel. Ils identifient les principes constitutionnels invoqués et les confrontent à la lettre de la Constitution de 1958.

Préparation et détails

Expliquez les raisons de la crise de 1958 et la nécessité d'une nouvelle constitution.

Conseil de facilitation: Pour l'Étude de document de la conférence de presse de 1964, distribuez une fiche avec des questions ciblées sur la formulation des réponses de De Gaulle et son rapport au peuple.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer les élèves dans le contexte de 1958 : la IVe République est paralysée par la crise algérienne, l'Assemblée Nationale vote les pleins pouvoirs à De Gaulle le 1er juin. Évitez de présenter la Ve République comme un tout cohérent dès le départ. Travaillez plutôt par strates : d'abord la crise, puis la réforme constitutionnelle, enfin les pratiques du pouvoir. Les recherches montrent que les élèves construisent mieux leur compréhension quand ils voient comment le régime s'adapte dans le temps, notamment avec la réforme de 1962.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les causes de la fondation de la Ve République des innovations institutionnelles. Ils justifient leur analyse avec des arguments précis et nuancent les interprétations sur le rôle du président. La réussite se mesure à leur capacité à relier des faits historiques à des concepts constitutionnels.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Analyse comparée : IVe vs Ve République, certains élèves pensent que De Gaulle a pris le pouvoir par un coup d'État en 1958.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'Analyse comparée, demandez aux élèves de reconstituer la chronologie précise des événements de mai-juin 1958 en s'appuyant sur un extrait de la loi constitutionnelle du 3 juin 1958. Ils doivent identifier que De Gaulle est investi président du Conseil par l'Assemblée Nationale, validant ainsi son retour dans un cadre légal.

Idée reçue courante

During Gallery Walk : Les grandes décisions de De Gaulle (1958-1969), les élèves affirment que la Ve République n'a pas changé depuis 1958.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Gallery Walk, affichez les dates des 24 révisions constitutionnelles et demandez aux élèves de repérer les affiches correspondant aux réformes majeures (1962, 1969). Ils doivent expliquer en quoi ces révisions ont modifié l'équilibre des pouvoirs et les présenter à la classe.

Idée reçue courante

During Think-Pair-Share : Le président, monarque républicain ?, les élèves réduisent la politique étrangère de De Gaulle à une hostilité systématique envers les États-Unis.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, distribuez une fiche avec des décisions diplomatiques de De Gaulle (retrait de l'OTAN, soutien lors de la crise de Cuba, relations avec l'URSS). Les élèves doivent classer ces décisions en deux colonnes : 'indépendance nationale' et 'opposition aux États-Unis', puis justifier leurs choix en comparant les sources.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After Analyse comparée : IVe vs Ve République, distribuez une courte biographie du Général de Gaulle et demandez aux élèves d'identifier trois décisions politiques majeures prises durant ses premières années de présidence (1958-1962). Ils doivent relier chaque décision à un aspect de la nouvelle constitution (ex : dissolution de l'Assemblée, référendum de 1962).

Question de discussion

During Gallery Walk : Les grandes décisions de De Gaulle (1958-1969), posez la question suivante : 'Dans quelle mesure le retour du Général de Gaulle en 1958 était-il une réponse inévitable aux crises de la IVe République ?' Les élèves doivent s'appuyer sur les affiches du Gallery Walk et sur des éléments constitutionnels pour argumenter.

Billet de sortie

After Think-Pair-Share : Le président, monarque républicain ?, demandez aux élèves d'écrire sur un post-it deux pouvoirs clés du Président de la République sous la Ve République (ex : nomination du Premier ministre, droit de dissolution) et une raison pour laquelle ces pouvoirs ont été considérés comme nécessaires en 1958 (ex : stabilité gouvernementale, crise politique).

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de proposer une révision constitutionnelle alternative à celle de 1962 et d'en justifier les conséquences sur l'équilibre des pouvoirs.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez des phrases à trous reprenant les idées clés des institutions de la Ve République ou un schéma à compléter avec les noms des institutions.
• Deeper exploration : Organisez un débat en classe sur la question : 'La Ve République est-elle un régime présidentiel ou semi-présidentiel ? Justifiez avec des exemples de 1958 à 1969.'

Vocabulaire clé

Régime d'assemblée	Système politique où le parlement détient la quasi-totalité des pouvoirs, caractérisant la IVe République et sa fragilité gouvernementale.
Ordonnance constitutionnelle	Texte juridique édicté par le gouvernement, utilisé notamment en 1958 pour établir les bases de la nouvelle constitution avant son adoption formelle.
Suffrage universel direct	Mode de scrutin où les électeurs choisissent directement leurs représentants, appliqué à l'élection du Président de la République à partir de 1962.
Cohabitation	Situation politique où le Président de la République et le Premier ministre appartiennent à des bords politiques opposés, une possibilité institutionnelle de la Ve République.
Force de frappe	Capacité militaire autonome d'un État à mener des actions stratégiques, particulièrement l'arsenal nucléaire français visant à garantir l'indépendance nationale.