Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La guerre des Six Jours (1967) et ses conséquences

Les élèves retiennent mieux les événements géopolitiques complexes quand ils manipulent des documents authentiques et comparent des perspectives. Cette guerre de six jours offre une étude de cas idéale pour travailler l'analyse critique de sources et la cartographie, deux compétences essentielles en histoire contemporaine.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.08
• EDNAT.HIS.09

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: La crise de mai 1967, une guerre inévitable ?

Des groupes analysent quatre éléments de la crise précédant la guerre (blocus de Tiran, retrait de l'ONU, escalade syrienne, évaluations des services de renseignement israéliens). Ils évaluent si la guerre était inévitable ou si des sorties diplomatiques existaient, puis présentent leur conclusion à la classe.

Analysez les tensions régionales qui ont mené à la guerre des Six Jours.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share sur la résolution 242, fournissez le texte original en français et en anglais pour ancrer la discussion dans une analyse linguistique précise.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire deux conséquences majeures de la guerre des Six Jours : une territoriale et une politique. Ils doivent aussi nommer un acteur clé impliqué dans ces conséquences.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 40 min · Individuel

Galerie marchande: La carte du Proche-Orient avant et après 1967

Des cartes côte à côte montrent la région en mai 1967 et après le 10 juin. Les élèves annotent chaque changement territorial avec sa signification stratégique (canal de Suez, eaux du Jourdain, hauteurs du Golan) et le texte de la résolution 242.

Expliquez les changements territoriaux et géopolitiques après le conflit.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Dans quelle mesure la résolution 242 de l'ONU a-t-elle réussi à établir une paix durable au Proche-Orient ?' Encouragez les élèves à utiliser des faits historiques pour appuyer leurs arguments.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La résolution 242, une formule ambiguë

Les élèves lisent les textes français et anglais de la résolution 242. Ils repèrent l'ambiguïté célèbre ('retrait des territoires occupés' en français versus 'withdrawal from territories' sans article en anglais) et discutent en paires comment cette ambiguïté volontaire permet à chaque partie de se réclamer du texte.

Évaluez l'impact de cette guerre sur la question palestinienne et la résolution 242 de l'ONU.

À observer

Projetez une carte du Proche-Orient avant 1967 et une carte après 1967. Demandez aux élèves d'identifier et de nommer oralement les principaux changements territoriaux visibles entre les deux cartes, en expliquant brièvement comment la guerre les a provoqués.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des sources primaires pour ancrer les élèves dans le contexte de mai 1967. Évitez de présenter la guerre comme un simple conflit binaire, car cela occulte les dynamiques régionales complexes. Utilisez les documents de renseignement déclassifiés pour montrer comment les perceptions de la menace évoluent, même si elles ne correspondent pas toujours à la réalité.

À la fin de ces activités, les élèves doivent pouvoir expliquer les causes immédiates de la guerre, identifier les changements territoriaux et politiques, et discuter de l'ambiguïté des résolutions internationales. Ils devront aussi mobiliser des preuves pour soutenir leurs interprétations.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l'activité Collaborative Investigation, certains élèves risquent de présenter cette guerre comme une attaque préventive israélienne sans nuance.

  Pendant l'activité Collaborative Investigation, utilisez les extraits de discours égyptiens et jordanien pour montrer les craintes arabes légitimes et le blocus de Tiran comme éléments déclencheurs. Demandez aux groupes de classer les preuves selon qu'elles soutiennent une interprétation israélienne ou arabe de la menace.

• Pendant le Think-Pair-Share sur la résolution 242, des élèves pourraient croire que la résolution impose clairement un retrait total des territoires.

  Pendant le Think-Pair-Share, distribuez le texte bilingue de la résolution et demandez aux élèves de souligner les différences linguistiques entre les versions française et anglaise. Utilisez cette analyse pour montrer comment l'ambiguïté a permis des interprétations divergentes dès 1967.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter