La guerre des Six Jours (1967) et ses conséquences

Les élèves retiennent mieux les événements géopolitiques complexes quand ils manipulent des documents authentiques et comparent des perspectives. Cette guerre de six jours offre une étude de cas idéale pour travailler l'analyse critique de sources et la cartographie, deux compétences essentielles en histoire contemporaine.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 3 activités
• 25 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les causes immédiates et profondes de la guerre des Six Jours en identifiant les acteurs clés et leurs motivations.
2. Expliquer le déroulement militaire du conflit et ses conséquences territoriales immédiates sur la carte du Proche-Orient.
3. Évaluer l'impact de la guerre des Six Jours sur la résolution 242 de l'ONU et la question palestinienne.
4. Comparer la situation géopolitique du Proche-Orient avant et après la guerre des Six Jours.

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: La crise de mai 1967, une guerre inévitable ?

Des groupes analysent quatre éléments de la crise précédant la guerre (blocus de Tiran, retrait de l'ONU, escalade syrienne, évaluations des services de renseignement israéliens). Ils évaluent si la guerre était inévitable ou si des sorties diplomatiques existaient, puis présentent leur conclusion à la classe.

Préparation et détails

Analysez les tensions régionales qui ont mené à la guerre des Six Jours.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share sur la résolution 242, fournissez le texte original en français et en anglais pour ancrer la discussion dans une analyse linguistique précise.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 40 min·Individuel

Galerie marchande: La carte du Proche-Orient avant et après 1967

Des cartes côte à côte montrent la région en mai 1967 et après le 10 juin. Les élèves annotent chaque changement territorial avec sa signification stratégique (canal de Suez, eaux du Jourdain, hauteurs du Golan) et le texte de la résolution 242.

Préparation et détails

Expliquez les changements territoriaux et géopolitiques après le conflit.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La résolution 242, une formule ambiguë

Les élèves lisent les textes français et anglais de la résolution 242. Ils repèrent l'ambiguïté célèbre ('retrait des territoires occupés' en français versus 'withdrawal from territories' sans article en anglais) et discutent en paires comment cette ambiguïté volontaire permet à chaque partie de se réclamer du texte.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de cette guerre sur la question palestinienne et la résolution 242 de l'ONU.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des sources primaires pour ancrer les élèves dans le contexte de mai 1967. Évitez de présenter la guerre comme un simple conflit binaire, car cela occulte les dynamiques régionales complexes. Utilisez les documents de renseignement déclassifiés pour montrer comment les perceptions de la menace évoluent, même si elles ne correspondent pas toujours à la réalité.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves doivent pouvoir expliquer les causes immédiates de la guerre, identifier les changements territoriaux et politiques, et discuter de l'ambiguïté des résolutions internationales. Ils devront aussi mobiliser des preuves pour soutenir leurs interprétations.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l'activité Collaborative Investigation, certains élèves risquent de présenter cette guerre comme une attaque préventive israélienne sans nuance.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'activité Collaborative Investigation, utilisez les extraits de discours égyptiens et jordanien pour montrer les craintes arabes légitimes et le blocus de Tiran comme éléments déclencheurs. Demandez aux groupes de classer les preuves selon qu'elles soutiennent une interprétation israélienne ou arabe de la menace.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share sur la résolution 242, des élèves pourraient croire que la résolution impose clairement un retrait total des territoires.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, distribuez le texte bilingue de la résolution et demandez aux élèves de souligner les différences linguistiques entre les versions française et anglaise. Utilisez cette analyse pour montrer comment l'ambiguïté a permis des interprétations divergentes dès 1967.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité Gallery Walk, distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire deux conséquences majeures de la guerre des Six Jours : une territoriale et une politique. Ils doivent aussi nommer un acteur clé impliqué dans ces conséquences.

Question de discussion

Après le Think-Pair-Share sur la résolution 242, lancez une discussion en classe : 'Dans quelle mesure la résolution 242 de l'ONU a-t-elle réussi à établir une paix durable au Proche-Orient ?' Invitez les élèves à utiliser des faits historiques précis pour appuyer leurs arguments.

Vérification rapide

Pendant le Gallery Walk, projetez une carte du Proche-Orient avant 1967 et une après 1967. Demandez aux élèves d'identifier et de nommer oralement les principaux changements territoriaux visibles entre les deux cartes, en expliquant brièvement comment la guerre les a provoqués.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de rédiger une analyse comparative de deux interprétations historiographiques de la guerre des Six Jours, en s'appuyant sur les sources étudiées.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de mots-clés et une carte simplifiée avec des flèches pour visualiser les mouvements militaires.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à explorer les conséquences à long terme de l'occupation des territoires en étudiant des articles de presse récents sur les colonies israéliennes ou le conflit israélo-palestinien.

Vocabulaire clé

Blocus du détroit de Tiran	Fermeture par l'Égypte de l'accès maritime d'Israël à la mer Rouge, considérée comme un acte de guerre par Israël.
Frappe préemptive	Action militaire offensive menée avant une attaque attendue de l'adversaire, dans le but de neutraliser sa capacité de nuisance.
Territoires occupés	Zones géographiques conquises et administrées par une puissance militaire étrangère suite à un conflit armé, comme le Sinaï, Gaza, la Cisjordanie et le Golan en 1967.
Résolution 242 du Conseil de sécurité de l'ONU	Texte adopté après la guerre des Six Jours, prônant le retrait des forces israéliennes des territoires occupés en échange de la reconnaissance de la sécurité de tous les États de la région.
Question palestinienne	Ensemble des revendications politiques et nationales du peuple palestinien, exacerbées par l'occupation israélienne des territoires palestiniens suite à la guerre de 1967.