La gouvernance des océans : droit international et défisActivités et stratégies pédagogiques
La gouvernance des océans repose sur des concepts juridiques complexes que les élèves comprennent mieux par l'action. Ce thème, à la fois théorique et concret, se prête parfaitement à des activités collaboratives où les élèves manipulent les notions, négocient des solutions et confrontent leurs idées. Une approche active transforme des textes de loi abstraits en enjeux tangibles liés à la souveraineté, aux ressources et à l'environnement.
Objectifs d’apprentissage
- 1Analyser les principes fondamentaux de la Convention des Nations Unies sur le droit de la mer (CNUDM) relatifs aux différentes zones maritimes et aux droits des États.
- 2Expliquer les défis contemporains de la gouvernance des espaces maritimes, notamment la gestion de la haute mer et la protection de la biodiversité marine.
- 3Évaluer l'efficacité du droit international, tel que représenté par la CNUDM et les accords récents, dans la résolution des conflits et la régulation des activités maritimes.
- 4Identifier les tensions entre les intérêts économiques (pêche, navigation, ressources minérales) et les impératifs de conservation dans les océans.
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Schéma collaboratif : Les zones maritimes selon la CNUDM
En binômes, les élèves construisent un schéma en coupe montrant les différentes zones maritimes (de la ligne de base à la haute mer) avec les droits correspondants. Ils comparent ensuite leurs schémas pour harmoniser les définitions.
Préparation et détails
Analysez les principes de la Convention de Montego Bay (CNUDM) sur le droit de la mer.
Conseil de facilitation: Pour le schéma collaboratif, distribuez des cartes marines vierges et des post-it colorés pour que chaque groupe représente une zone en précisant ses limites et droits associés, puis assemblez les productions au tableau.
Setup: Chaises disposées en deux cercles concentriques
Materials: Question de départ ou problématique (projetée), Grille d'observation pour le cercle extérieur
Jeu de simulation: Tribunal international du droit de la mer
Les élèves simulent un procès devant le TIDM pour un différend maritime (mer de Chine méridionale ou conflit de pêche). Plaignants, défendeurs et juges préparent leurs arguments à partir d'extraits de la CNUDM.
Préparation et détails
Expliquez les défis de la gestion des espaces maritimes au-delà des juridictions nationales.
Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail
Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours
Puzzle: Les grands enjeux de la gouvernance océanique
Quatre groupes experts travaillent sur : la pêche durable, l'exploitation minière des fonds marins, la protection de la biodiversité (accord BBNJ), les conflits territoriaux. Recomposition en groupes mixtes pour mutualiser.
Préparation et détails
Évaluez la capacité du droit international à résoudre les conflits maritimes.
Setup: Aménagement flexible pour faciliter les regroupements successifs
Materials: Dossiers documentaires pour les groupes d'experts, Fiche de prise de notes, Organisateur graphique de synthèse
Penser-Partager-Présenter: La haute mer devrait-elle rester un espace de liberté ?
Réflexion individuelle sur les avantages et les risques de la liberté en haute mer, échange en binômes, puis construction collective d'un tableau d'arguments.
Préparation et détails
Analysez les principes de la Convention de Montego Bay (CNUDM) sur le droit de la mer.
Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin
Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes
Enseigner ce sujet
Commencez par ancrer la théorie dans des exemples concrets : une carte des routes maritimes mondiales ou un reportage sur un différend en mer de Chine. Évitez de vous perdre dans les détails juridiques au détriment de la compréhension globale. Privilégiez les débats structurés où les élèves défendent des positions argumentées, car le droit de la mer est avant tout un compromis entre souverainetés.
À quoi s’attendre
À la fin de ces activités, les élèves pourront identifier et localiser les zones maritimes de la CNUDM, expliquer les droits et obligations associés à chacune, et évaluer les limites du droit international face aux conflits. Ils devraient aussi être capables de discuter des défis globaux comme l'exploitation des ressources ou la protection des milieux marins.
Ces activités sont un point de départ. La mission complète est l’expérience.
- Script de facilitation complet avec dialogues de l’enseignant
- Supports élèves imprimables, prêts pour la classe
- Stratégies de différenciation pour chaque profil d’apprenant
Attention à ces idées reçues
Idée reçue couranteDuring la simulation du Tribunal international du droit de la mer, certains élèves pourraient croire que tous les pays respectent la Convention de Montego Bay.
Ce qu'il faut enseigner à la place
Pendant la simulation, insistez sur le fait que des États comme les États-Unis ou la Chine contournent parfois les décisions, comme le montre l'exemple de l'arbitrage de 2016 sur la mer de Chine méridionale.
Idée reçue couranteDuring l'exercice jigsaw sur les grands enjeux, les élèves pourraient penser que la haute mer n'appartient à personne et qu'aucune règle ne s'y applique.
Ce qu'il faut enseigner à la place
Pendant le jigsaw, utilisez les fiches sur l'Autorité internationale des fonds marins et les organisations régionales pour montrer que la haute mer est encadrée par des conventions et des mécanismes de gouvernance.
Idée reçue couranteDuring le schéma collaboratif des zones maritimes, certains élèves pourraient croire que seul les pays côtiers sont concernés par le droit de la mer.
Ce qu'il faut enseigner à la place
Pendant l'activité, rappelez que les États enclavés ont aussi des droits, comme l'accès à la mer ou le transit, et que le commerce mondial dépend de ces règles.
Idées d'évaluation
Après l'activité de simulation du Tribunal international du droit de la mer, présentez le scénario d'un différend maritime fictif et demandez aux élèves quels articles de la CNUDM pourraient être invoqués, puis comment le droit international tente de résoudre ce conflit.
Pendant le schéma collaboratif des zones maritimes, demandez aux élèves d'écrire sur un post-it le nom d'une zone maritime et une phrase expliquant un défi lié à sa gouvernance ou exploitation.
Pendant la phase de réflexion collective du Think-Pair-Share sur la haute mer, projetez une carte simplifiée et posez des questions ciblées pour vérifier la compréhension des zones et des principes juridiques.
Extensions et étayage
- Challenge : Proposez aux élèves de rédiger un projet de résolution onusien pour réguler une exploitation minière en haute mer, en s'appuyant sur les textes de la CNUDM.
- Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez un tableau comparatif pré-rempli des zones maritimes avec des cases à compléter pendant les activités.
- Deeper exploration : Invitez un intervenant extérieur (diplomate, chercheur en droit de la mer) pour discuter des limites actuelles de la CNUDM face au changement climatique.
Vocabulaire clé
| Zone Économique Exclusive (ZEE) | Zone maritime s'étendant jusqu'à 200 milles marins à partir de la côte, où l'État côtier a des droits souverains d'exploration et d'exploitation des ressources. |
| Haute mer | Espaces maritimes situés au-delà des juridictions nationales, ouverts à tous les États pour la navigation, la pêche, la recherche scientifique et la pose de câbles. |
| Biodiversité marine | Variété des formes de vie dans les océans, incluant la diversité génétique, des espèces et des écosystèmes, dont la protection est un enjeu majeur. |
| Droit de passage inoffensif | Principe permettant aux navires étrangers de traverser les eaux territoriales d'un État, à condition que leur passage ne soit pas préjudiciable à la paix, au bon ordre ou à la sécurité de cet État. |
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