La France de Giscard d'Estaing : modernité et crise

Les années Giscard d'Estaing offrent un terrain idéal pour l'apprentissage actif, car elles combinent réformes sociétales et crises économiques, deux dimensions que les élèves comprennent mieux par la confrontation aux sources et aux débats. Travailler sur des documents variés et des échanges structurés permet de transformer des notions parfois abstraites en connaissances ancrées dans des réalités concrètes et des émotions historiques.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 4 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les motivations et les conséquences des réformes sociétales majeures (majorité à 18 ans, IVG) sous la présidence de Valéry Giscard d'Estaing.
2. Expliquer les mécanismes par lesquels les chocs pétroliers ont affecté l'économie française et les réponses apportées par le gouvernement.
3. Évaluer l'impact des politiques économiques et sociales de Giscard d'Estaing sur le mécontentement social et l'émergence de l'alternance politique.
4. Comparer les approches de modernisation sociale et les contraintes économiques durant le septennat de Giscard d'Estaing.

Procès simulé

⏱ 45 min·Petits groupes

Débat structuré : Faut-il réformer en temps de crise ?

Les élèves se répartissent en deux camps : ceux qui défendent la priorité aux réformes sociétales et ceux qui plaident pour la concentration sur la crise économique. Chaque groupe prépare ses arguments à partir de documents d'époque (discours, articles de presse, données économiques).

Préparation et détails

Analysez les principales réformes sociétales (majorité à 18 ans, IVG) sous Giscard d'Estaing.

Conseil de facilitation: Pendant le débat structuré, limitez chaque tour de parole à 30 secondes pour éviter les monologues et garantir la participation de tous, même des plus timides.

Setup: Salle de classe réorganisée en salle d'audience

Materials: Fiches de rôle, Dossiers de pièces à conviction, Formulaire de verdict pour les jurés

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Procès simulé

⏱ 30 min·Binômes

Analyse de sources : Le discours de Simone Veil à l'Assemblée (1974)

Les élèves lisent individuellement des extraits du discours de Simone Veil, identifient les arguments juridiques, moraux et sociaux, puis comparent en binômes avec les réactions parlementaires de l'époque.

Préparation et détails

Expliquez comment la France a tenté de s'adapter aux chocs pétroliers.

Setup: Salle de classe réorganisée en salle d'audience

Materials: Fiches de rôle, Dossiers de pièces à conviction, Formulaire de verdict pour les jurés

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Galerie marchande

⏱ 35 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les indicateurs économiques 1974-1981

Des affiches présentent l'évolution du chômage, de l'inflation, du prix du pétrole et de la balance commerciale. Les élèves circulent, prennent des notes et formulent collectivement un diagnostic de la crise économique française.

Préparation et détails

Évaluez les raisons de l'alternance politique de 1981.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi l'alternance de 1981 ?

Chaque élève rédige trois raisons expliquant la défaite de Giscard d'Estaing en 1981. En binômes, ils confrontent leurs listes, puis proposent à la classe un classement hiérarchisé des facteurs.

Préparation et détails

Analysez les principales réformes sociétales (majorité à 18 ans, IVG) sous Giscard d'Estaing.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Les enseignants expérimentés savent que cette période se prête bien à une approche par contrastes : comparer les réformes sociétales, souvent consensuelles en apparence, avec les tensions économiques et politiques qui les accompagnent. Évitez de présenter Giscard d'Estaing comme un modernisateur idéalisé. Mettez plutôt en avant les contradictions de son action, entre libéralisme économique et avancées sociétales, pour montrer la complexité des décisions politiques.

À quoi s’attendre

À la fin des activités, les élèves doivent être capables d'expliquer au moins deux réformes sociétales majeures et deux causes économiques de la crise des années 1970, en s'appuyant sur des preuves tirées des sources. Ils doivent aussi formuler un jugement argumenté sur le lien entre modernisation et crise, en utilisant des exemples précis.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La loi Veil sur l'IVG a été votée sans opposition majeure. Pendant le Débat structuré : Faut-il réformer en temps de crise ?, les élèves risquent de minimiser les résistances. Encouragez-les à lire attentivement le discours de Simone Veil ou les comptes-rendus parlementaires pour repérer les insultes et les menaces, puis à discuter de ce que cela révèle sur les tensions de l'époque.

Ce qu'il faut enseigner à la place

During Analyse de sources : Le discours de Simone Veil à l'Assemblée (1974), les élèves découvrent les attaques personnelles contre Veil et les arguments religieux ou moraux avancés par ses opposants. Demandez-leur de souligner dans son discours les éléments qui répondent directement à ces objections, puis de les classer par type (arguments juridiques, humanistes, etc.).

Idée reçue courante

La crise économique des années 1970 est uniquement causée par le choc pétrolier. Pendant la Gallery Walk : Les indicateurs économiques 1974-1981, certains élèves pourront se contenter d'associer crise et hausse des prix de l'énergie. Utilisez les données sur la désindustrialisation ou le chômage pour leur montrer que ces problèmes précèdent le choc pétrolier, et que celui-ci n'en est qu'un accélérateur.

Ce qu'il faut enseigner à la place

During Gallery Walk : Les indicateurs économiques 1974-1981, affichez des graphiques montrant l'évolution du PIB, du chômage et de la balance commerciale avant et après 1973. Demandez aux élèves de tracer une ligne verticale pour séparer les périodes et d'annoter les causes possibles de chaque inflexion, en distinguant causes structurelles et conjoncturelles.

Idée reçue courante

Giscard d'Estaing était un président conservateur opposé à toute réforme sociale. Pendant le Think-Pair-Share : Pourquoi l'alternance de 1981 ?, les élèves pourraient généraliser son image à partir de ses politiques économiques. Demandez-leur de confronter son programme de 1974 avec ses réalisations concrètes en comparant deux colonnes : une pour les réformes sociétales, une pour les mesures économiques libérales.

Ce qu'il faut enseigner à la place

During Think-Pair-Share : Pourquoi l'alternance de 1981 ?, fournissez aux élèves une liste de mesures (abaissement de la majorité, IVG, divorce par consentement mutuel) et une liste de politiques économiques (libéralisation des prix, lutte contre l'inflation). Demandez-leur de classer chaque mesure dans la bonne colonne et de discuter en groupe des raisons de cette dichotomie apparente.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Débat structuré : Faut-il réformer en temps de crise ?, distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant une réforme sociétale majeure de l'époque Giscard d'Estaing et une phrase décrivant une conséquence économique des chocs pétroliers sur la France, en citant un fait précis abordé pendant le débat.

Question de discussion

During Analyse de sources : Le discours de Simone Veil à l'Assemblée (1974), posez la question suivante à la classe : 'Comment Simone Veil répond-elle aux attaques personnelles dans son discours ? Citez au moins deux stratégies rhétoriques qu'elle utilise pour défendre sa loi.' Circulez pour écouter les réponses et notez celles qui relèvent d'une analyse fine du texte.

Vérification rapide

After Gallery Walk : Les indicateurs économiques 1974-1981, projetez un extrait du rapport de Raymond Barre sur l'inflation ou une citation de Giscard d'Estaing sur la modernisation. Demandez aux élèves d'identifier à quelle problématique principale (réforme sociétale ou crise économique) cette citation se rapporte et pourquoi, en utilisant un indicateur économique ou une réforme abordé pendant la Gallery Walk.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d'écrire un discours fictif de Giscard d'Estaing justifiant la réforme du divorce par consentement mutuel, en intégrant des arguments économiques et sociaux.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez un tableau comparatif pré-rempli avec des extraits des réformes (abaissement de la majorité, IVG) et des indicateurs économiques (chômage, inflation), à compléter avec des mots-clés.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à analyser un éditorial de presse de 1974 ou 1981, en identifiant le ton (optimiste, alarmiste, neutre) et les arguments utilisés pour décrire la modernisation ou la crise.

Vocabulaire clé

Majorité à 18 ans	L'abaissement de l'âge légal de la majorité civile et politique de 21 à 18 ans, accordant de nouveaux droits et responsabilités aux jeunes citoyens.
IVG (Interruption Volontaire de Grossesse)	La loi Veil de 1975 qui dépénalise et encadre l'accès à l'avortement, marquant une avancée significative pour les droits des femmes.
Chocs pétroliers	Crises économiques mondiales déclenchées par des augmentations soudaines et importantes du prix du pétrole, affectant durablement la croissance et l'emploi.
Plan Barre	Plan de rigueur économique mis en place par le Premier ministre Raymond Barre en 1976 pour lutter contre l'inflation et le chômage, avec des résultats mitigés.
Alternance politique	Changement de majorité politique à la tête du gouvernement, passant d'un parti ou d'une coalition à un autre, comme cela s'est produit en 1981.