Histoire-géographie · Première · L'Europe face aux révolutions (1789-1848) · 1er Trimestre

1789 : La fin de l'Ancien Régime et la Déclaration

Étude des événements clés de 1789, de la prise de la Bastille à la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen.

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À propos de ce thème

Ce thème analyse la période napoléonienne non seulement comme une aventure militaire, but surtout comme un moment de stabilisation et de diffusion des principes de 1789. Napoléon Bonaparte, en instaurant le Consulat puis l'Empire, cherche à clore la Révolution tout en pérennisant ses acquis civils. Le Code Civil de 1804 en est l'exemple le plus frappant, exporté dans toute l'Europe au gré des conquêtes.

L'étude porte également sur l'ambivalence du régime : d'un côté, la modernisation administrative et la fin des privilèges féodaux ; de l'autre, un autoritarisme croissant et le rétablissement de l'esclavage. En Europe, la présence française suscite une réaction paradoxale, mêlant admiration pour les réformes et rejet de l'occupant, ce qui favorise l'éveil des sentiments nationaux. Les élèves saisissent mieux ces contradictions lorsqu'ils sont amenés à analyser les traces de l'Empire dans différents pays européens par le biais de recherches collaboratives.

Questions clés

1. Analysez la portée symbolique de la prise de la Bastille.
2. Comparez les principes de la DDHC avec ceux de l'Ancien Régime.
3. Expliquez comment la souveraineté nationale a remplacé la souveraineté monarchique.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer la portée symbolique de la prise de la Bastille avec d'autres événements révolutionnaires européens.
• Analyser les principes fondamentaux de la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen et les opposer aux structures de l'Ancien Régime.
• Expliquer la transition de la souveraineté monarchique à la souveraineté nationale en s'appuyant sur les événements de 1789.
• Identifier les acteurs clés et les motivations derrière la convocation des États Généraux et la formation de l'Assemblée Nationale.

Avant de commencer

La société française sous l'Ancien Régime

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une connaissance des structures sociales, politiques et économiques de la France d'avant 1789 pour comprendre les raisons et la portée de la Révolution.

Les Lumières et leurs idées

Pourquoi : La compréhension des concepts philosophiques des Lumières est nécessaire pour saisir les fondements intellectuels de la DDHC et des aspirations révolutionnaires.

Vocabulaire clé

Ancien Régime	Système politique et social de la France avant la Révolution de 1789, caractérisé par la monarchie absolue et une société d'ordres.
États Généraux	Assemblée des représentants des trois ordres du royaume (clergé, noblesse, tiers état), convoquée par le roi.
Prise de la Bastille	Événement symbolique du 14 juillet 1789, marquant le début de la Révolution française par la prise d'une forteresse royale.
Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen	Texte fondamental adopté en août 1789, proclamant les droits naturels et imprescriptibles de l'individu.
Souveraineté nationale	Principe selon lequel le pouvoir réside dans la nation, et non dans le monarque, s'exprimant par le biais de représentants.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Napoléon a simplement rétabli la monarchie absolue.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Bien que le pouvoir soit personnel, les bases sociales (égalité devant la loi, fin de la féodalité) restent révolutionnaires. La comparaison directe des structures administratives aide les élèves à voir cette nuance.

Idée reçue courante

L'Europe a accueilli Napoléon comme un libérateur sans réserve.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'accueil initial a souvent été positif, mais l'occupation militaire et les réquisitions ont vite transformé ce sentiment en nationalisme anti-français. L'étude de cas sur l'Espagne ou l'Allemagne clarifie ce point.

Idées d'apprentissage actif

Enquête collaborative : Le Code Civil en Europe

Chaque groupe étudie l'impact de l'introduction du Code Napoléon dans un pays spécifique (Italie, Allemagne, Pologne). Ils doivent identifier un article qui a survécu et un qui a été rejeté, puis présenter leurs conclusions sur une carte numérique.

60 min·Petits groupes

Débat mouvant : Napoléon, héritier ou fossoyeur de la Révolution ?

L'enseignant propose des affirmations (ex: 'Le rétablissement de la noblesse d'Empire trahit 1789'). Les élèves se déplacent dans la classe selon leur accord ou désaccord et doivent justifier leur position avec des faits précis.

30 min·Classe entière

Analyse d'image : La propagande impériale

En binômes, les élèves comparent un portrait officiel de Napoléon et une caricature étrangère (anglaise ou espagnole). Ils listent les symboles utilisés pour construire ou déconstruire le mythe napoléonien.

25 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les principes de la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen, tels que l'égalité devant la loi et la liberté d'expression, continuent d'inspirer les constitutions modernes et les débats sur les droits humains dans des pays comme le Canada et l'Allemagne.
• L'étude de la prise de la Bastille est essentielle pour comprendre le rôle des mouvements populaires dans les changements politiques, un phénomène que l'on retrouve dans des révolutions plus récentes ou des mouvements sociaux contemporains qui remettent en question l'autorité établie.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une image de la prise de la Bastille et un extrait de la DDHC. Demandez aux élèves d'écrire une phrase expliquant le lien entre les deux événements et une autre phrase comparant un article de la DDHC à une caractéristique de l'Ancien Régime.

Question de discussion

Posez la question suivante : 'Si vous étiez un député du Tiers État en 1789, quelle serait votre priorité absolue et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leur réponse en se basant sur les injustices de l'Ancien Régime et les idéaux naissants de 1789.

Vérification rapide

Après avoir expliqué la souveraineté monarchique et nationale, demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que le roi détient son pouvoir de Dieu (monarchique) ou du peuple (national). Ensuite, demandez à quelques élèves d'expliquer leur choix en utilisant des termes du cours.

Questions fréquentes

Quelles sont les réformes administratives majeures à retenir ?

Le baccalauréat, les préfectures, le Code Civil, le Concordat et la Banque de France sont les piliers de la 'masse de granit' napoléonienne.

Comment traiter la question du rétablissement de l'esclavage en 1802 ?

Il faut l'aborder comme une rupture avec les idéaux de 1794, motivée par des enjeux économiques coloniaux et une vision autoritaire de l'ordre social.

Quel est l'impact de Napoléon sur la carte de l'Europe ?

Il a simplifié la carte (notamment en Allemagne) et diffusé l'idée d'État-nation, ce qui mènera involontairement aux unifications du XIXe siècle.

Quels sont les avantages des stratégies actives pour ce sujet ?

Utiliser des débats et des analyses comparatives permet aux élèves de peser les nuances d'un personnage complexe. Cela évite une vision binaire (héros vs tyran) et favorise le développement du jugement critique.